浅议浅谈浅谈创新性教学电大毕业论文内容导读：认知的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动力，引起兴趣产生的好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快、高涨的情绪，执着地去分析、去比较、去实验、去研究，展现创造的智慧和才干。比如课前把教学内容分成若干个单元，每个单元指定3～5名学生，根据教师提供的大纲进行预习，课堂上进行复述，提出问题。教师适时 教育是一项远期工程，教育改革是关系到整个民族素质的大问题，是开启创造创新之门的钥匙。职业教育应在专业学习的同时，注重学生创造能力培养。 职业教育创造能力改革教育的永恒主题是教书育人。职业教育应在专业学习的同时，注重学生创造能力培养。发求知兴趣 兴趣是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必须条件。首先要根据学生特点设置激励机制，以激励促学习，变被动学习为主动。多种激励方法的综合应用效果较好。 1.荣誉激励 每个学生都有个人和集体荣誉要求。以此为切入点设定荣誉目标，以学习为中心，人人有责任。教师计划性、阶段性进行评价：评课堂纪律是否优良；评学习精神是否顽强；评学习成绩是否明显上升。 2.互帮激励 在学生中间广泛开展互帮活动。按自愿、平等的原则结成互帮对子开展互帮学生，并进行结果评价。营造整个班级的良好的学习氛围，达到教育、熏陶、激励的目的。 3.榜样激励 在班级中及时发现、培养能起模范带头作用的学生，大力宣传表扬，把空的的说教转化为形象具体、直观的行为引导。在班级中树立正气，筑造一个自觉抵制不良习气的集体。 4.教师行为激励 教师以身作则，言出必行，加强自身修养，以人格魅力和渊博的知识影响教育学生。但教师应注意不要以我为中心，武断专行。应主动征求意见和建议，不断改进教学方法。在学生心目中树立可信、可敬的榜样形象。 5.教学激励 在教学中把学生当做知识的主人，充分发挥他们在认知过程中的主观能动性，把认知的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动力，引起兴趣产生的好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快、高涨的情绪，执着地去分析、去比较、去实验、去研究，展现创造的智慧和才干。比如课前把教学内容分成若干个单元，每个单元指定3～5名学生，根据教师提供的大纲进行预习，课堂上进行复述，提出问题。教师适时就各学科相关联的部分，提供相关知识，并提出相关联的问题，引导学生复习相关知识。最终由教师将教学内容归纳整理成系统知识，指明相关知识，为下一步学习研究奠定基础。 三、鼓励质疑问题 质疑问题体现出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进行深入思考。这是创造的切入点。教师要鼓励学生质疑，特别是要鼓励学生在不疑处生疑。鼓励学生在预习时，对教学内容发出疑难，提出问题，不迷信课本；鼓励学生敢于向教师质疑；鼓励同学之间讨论争辩，让各种思维相互摩擦、碰撞，互相启迪。教师要注意引导，消除学生心理障碍。有效的互动，自由交谈是提出问题的良好外部环境。教师应设计具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思考探讨，大胆质疑，真正做到创造性的学习。对学生提出的疑问，在组织讨论、教师简明回答后，要设置新的悬念，给学生留有进一步思考的余地。形成一种绵绵不断的爱提问题、对知识不断探究的思维习惯。 四、启发学生想象 想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。这是创造的源泉。教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生思维空间，实现认知能力的飞跃和突破，促进学生想象能力的伸长，从而启发学生张开想象的翅膀。教师把讲课演变成精彩的演讲，把抽象的概念具体化、实物化使学生容易理解。在此基础上教师进一步引导学生拓展思路，通过比喻、标本、模型和影像，使学生在掌握相关概念和理论的要点和特点的基础上，能够把它转变成具体形象。同时让学生练习对具体事物要点和特点的概括描述。在描述过程中掌握事物的发展演变规律，根据演变规律判断可能出现的变化。比如不同病人的同一类疾病可演化出相同的并发症，而每个并发症又有各自的特点。抓住特点，因人而异，对病人个体采用针对性治疗措施，因此可能产生一种全新有效的治疗方案。 总之，实施创新教育是一场深刻的革命，是项伟大的工程。事实已经证明它的可行性和实用性。从已毕业的658名学生反馈信息证明，经过创新训练的学生85%以上能很快适应新的工作，一般不超过二个月；一年内基本胜任本职工作，工作效率、质量均有上乘表现。而且继续学习能力很强，一年后有75%的开始上一层次学历教育。几年后少数学生获得硕士学位。但是，创新教育作为一项工程，需要一代甚至几代教育工作者辛勤耕耘、大胆探索。作为教师有责任也有义务研究探索创新教育，为培养具有创造能力的新一代奋力拼搏。源于：如何写论文
浅议浅谈浅谈创新性教学电大毕业论文内容导读：认知的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动力，引起兴趣产生的好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快、高涨的情绪，执着地去分析、去比较、去实验、去研究，展现创造的智慧和才干。比如课前把教学内容分成若干个单元，每个单元指定3～5名学生，根据教师提供的大纲进行预习，课堂上进行复述，提出问题。教师适时 教育是一项远期工程，教育改革是关系到整个民族素质的大问题，是开启创造创新之门的钥匙。职业教育应在专业学习的同时，注重学生创造能力培养。 职业教育创造能力改革教育的永恒主题是教书育人。职业教育应在专业学习的同时，注重学生创造能力培养。发求知兴趣 兴趣是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必须条件。首先要根据学生特点设置激励机制，以激励促学习，变被动学习为主动。多种激励方法的综合应用效果较好。 1.荣誉激励 每个学生都有个人和集体荣誉要求。以此为切入点设定荣誉目标，以学习为中心，人人有责任。教师计划性、阶段性进行评价：评课堂纪律是否优良；评学习精神是否顽强；评学习成绩是否明显上升。 2.互帮激励 在学生中间广泛开展互帮活动。按自愿、平等的原则结成互帮对子开展互帮学生，并进行结果评价。营造整个班级的良好的学习氛围，达到教育、熏陶、激励的目的。 3.榜样激励 在班级中及时发现、培养能起模范带头作用的学生，大力宣传表扬，把空的的说教转化为形象具体、直观的行为引导。在班级中树立正气，筑造一个自觉抵制不良习气的集体。 4.教师行为激励 教师以身作则，言出必行，加强自身修养，以人格魅力和渊博的知识影响教育学生。但教师应注意不要以我为中心，武断专行。应主动征求意见和建议，不断改进教学方法。在学生心目中树立可信、可敬的榜样形象。 5.教学激励 在教学中把学生当做知识的主人，充分发挥他们在认知过程中的主观能动性，把认知的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动力，引起兴趣产生的好奇心。有了这种好奇心，才能带着愉快、高涨的情绪，执着地去分析、去比较、去实验、去研究，展现创造的智慧和才干。比如课前把教学内容分成若干个单元，每个单元指定3～5名学生，根据教师提供的大纲进行预习，课堂上进行复述，提出问题。教师适时就各学科相关联的部分，提供相关知识，并提出相关联的问题，引导学生复习相关知识。最终由教师将教学内容归纳整理成系统知识，指明相关知识，为下一步学习研究奠定基础。 三、鼓励质疑问题 质疑问题体现出学生对教学过程的一种积极参与，通过调动已有知识对教学内容进行深入思考。这是创造的切入点。教师要鼓励学生质疑，特别是要鼓励学生在不疑处生疑。鼓励学生在预习时，对教学内容发出疑难，提出问题，不迷信课本；鼓励学生敢于向教师质疑；鼓励同学之间讨论争辩，让各种思维相互摩擦、碰撞，互相启迪。教师要注意引导，消除学生心理障碍。有效的互动，自由交谈是提出问题的良好外部环境。教师应设计具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思考探讨，大胆质疑，真正做到创造性的学习。对学生提出的疑问，在组织讨论、教师简明回答后，要设置新的悬念，给学生留有进一步思考的余地。形成一种绵绵不断的爱提问题、对知识不断探究的思维习惯。 四、启发学生想象 想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限。这是创造的源泉。教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，有效地改善学生思维空间，实现认知能力的飞跃和突破，促进学生想象能力的伸长，从而启发学生张开想象的翅膀。教师把讲课演变成精彩的演讲，把抽象的概念具体化、实物化使学生容易理解。在此基础上教师进一步引导学生拓展思路，通过比喻、标本、模型和影像，使学生在掌握相关概念和理论的要点和特点的基础上，能够把它转变成具体形象。同时让学生练习对具体事物要点和特点的概括描述。在描述过程中掌握事物的发展演变规律，根据演变规律判断可能出现的变化。比如不同病人的同一类疾病可演化出相同的并发症，而每个并发症又有各自的特点。抓住特点，因人而异，对病人个体采用针对性治疗措施，因此可能产生一种全新有效的治疗方案。 总之，实施创新教育是一场深刻的革命，是项伟大的工程。事实已经证明它的可行性和实用性。从已毕业的658名学生反馈信息证明，经过创新训练的学生85%以上能很快适应新的工作，一般不超过二个月；一年内基本胜任本职工作，工作效率、质量均有上乘表现。而且继续学习能力很强，一年后有75%的开始上一层次学历教育。几年后少数学生获得硕士学位。但是，创新教育作为一项工程，需要一代甚至几代教育工作者辛勤耕耘、大胆探索。作为教师有责任也有义务研究探索创新教育，为培养具有创造能力的新一代奋力拼搏。源于：如何写论文