"书面表达"是多年来全国各地为了与高考接轨而设计的一种中考题型。该题型的考核目的在于通过书面的形式来考查考生口头会话或简单的书面表达能力。考试题型有中英文提示、中文提示、看图作文和命题作文这几大类。形式可分为调查报告、电子邮件、推荐信、日记、故事、海报等。但是从近几届学生的中考"书面表达"题及平时的学生习作情况来看，写作仍然是学生最薄弱的环节。为此，笔者以多年的教学心得及近几年在如何提高学生书面表达能力方面的一些成功经验供读者参考。 一、注重基础知识积累，为写作打下扎实基础 众所周知，英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。"万丈高楼平地起"，词汇就像高楼的砖瓦，语法则像高楼的框架，缺少这两个要素中的任何一个，巩怕连一句最简单的句子也组合不了，更不用说组句成文了。因此，作为教师在初中三年的教学过程中要采取各种方法和措施，对基础知识常抓不懈，帮助学生度过词汇关和语法关。 二、训练形式多样化，由易到难，循序渐进 "书面表达"训练应该从初一的字母书写、单词拼写和标点符号抓起，再到句子结构组合直至写段成文，教师应根据不同年级学生的能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作能力的稳步提高。具体训练方法如下： 1、扩大词汇量 短文是由若干个句子构成，句子则由若干个单词组成。可见单词是构成句子的最基本单位。一个学生要想写篇像样的文章没有一定的词汇量作基础是绝对行不通的。由此可见词汇的重要性。这就要求教师平时注重对学生词汇量的积累和扩充，并能经常对学生进行词汇检测，切不可一味地赶进度、怕麻烦而忽略这一点。 2、连词成句 熟练掌握英语句子结构是写好文章的基础之一。有些学生由于没能掌握好英语句子结构，以至于写出的句子支离破碎，甚至在写作时不得不堆积英文提示词语，写出中国式的英语。连词成句在于训练和培养学生编排句子结构、调整语序、正确书写和正确使用标点符号的能力。因此，作为学生尤其是低年级学生多做些连词成句的专项训练对今后的书面表达是很有好处的。 3、句型转换 在进行书面表达时，同学们常常会遇到一些看起来很难翻译的句子。为了表达相同的意思，同学们不妨使用同义句转换。这样，在书面表达的批改过程中同学们也就不会因此而扣分。 4、介绍常用句型 同学们掌握了一定量的单词和习惯用语，就为英语书面表达打下良好的基础。然而同学们不可能把单词或习惯用语堆积成句子，必须借助于常用句型来组词成句，这样写出来的句子才符合英语的表达习惯。为此，教师可向学生介绍像There be句型、简单句的五种基本结构、It+take（各种时态）+ sb+时间/ 金钱+to do sth.等。待同学们熟练掌握这些常用句型后，再教学生一些并列句、时间状语从句、条件和原因状语从句等。这样基础好的学生就能根据行文的需要适当使用并列句和复合句，从而使学生的书面表达显得生动、活泼。 5、多背书 教师可把书上的重点句、重点课文及段落布置给学生背诵。这样既可为书面表达训练积累素材，又可形成语感，学会正确运用语言，此乃一举三得。同时，我的成功经验告诉我：凡是经常背书的同学其英语作文的水平大多不会差，而且提高得也快。 6、遣词造句 遣词造句又叫中译英。教师可把书上出现的重点词组、习惯用语和固定搭配作为造句的重点。课堂上教师可先让学生造上一、二句，课后再让学生举一反三。这样遣词造句的训练多了，同学们写起文章来也就容易得多。 7、课文仿写和改写 初中英语教材中有不少与同学们日常生活极为吻合的课文，这些都是同学们仿写的好范文。如Jim''s family 可仿写为My family ; Wei Hua''s busy day可仿写为My busy day等。这样仿写后同学们很容易记牢，同时也进一步加深了同学们对课文的理解和掌握；改写可分为缩写和扩写。缩写，顾名思义就是把一篇长文章缩成一篇短文章，这就要求同学们把长文章中的细节描写和看上去似乎无关紧要的内容删去，通过自己的语言重新组织成文而不影响文章的主要内容。扩写则反之。 8、看图作文的训练 开始时教师可让学生先练习看图填词，再过渡到看图写话直至看图写短文。在训练中教师要教给学生如何审图，尤其是几幅图组合在一起时，要告诉学生图与图之间的联系，根据图示内容注意事情发展的先后顺序和演变过程，切不可背离图中隐含的内容或不看图随意发挥。当然图中有提示语更好。看图作文不仅要考查学生的语言运用能力，还要考察学生的想象力和逻辑思维能力，这种半控制，半开放的题型在中考中将显得越来越重要。作为教师在平时的教学过程中要经常加强这方面的写作训练，要经常找一些或编一些看图作文进行专项练习，如小孩落水后获救，小孩父母感谢；李平图书馆借书后不慎丢失，后被他人拾到还给图书馆。魏芳在上学路上发现一位老大娘跌倒在路旁后背她送往医院而迟到等。 9、批改、讲评与范文相结合 针对同学们平时写的作文教师要经常批改，从中归纳出带有普遍性的错误并作全班讲评（当然个别错误可作个别处理）。同时教师可提供一些学生的优秀范文让学生进行对比，找出自己文章的不足之处并加以修改，真正做到批改、讲评与范文相结合。这样，同学们经过一段时日的磨练，其写作水平定能有较大幅度的提高。 三、"书面表达"中的写作技巧 在书面表达的训练中，教师应对学生加强指导，帮助他们掌握一些写作技巧，少走或不走弯路，以避免考试中不必要的失分。具体说明如下： 1、多使用简单句 在学生的书面表达的训练中，教师应告诉学生尽量多使用简单句。因为简单句句子结构简单，学生不易出错，尤其对英语基础不够扎实的学生更为有利。对基础好的学生除了使用简单句外，可适当使用些比较有把握的复合句使文章锦上添花。 2、使用直接引语 学生在"书面表达"训练中常常会碰到一些人与人之间对话的情景。适当使用直接引语可避免在使用间接引语或复合句时出现的错误，因为直接引语均为简单句，学生容易掌握。 3、就事论事 在平时的写作训练和中考的书面表达中老师会常常看到一些学生把与主题无关或联系牵强的内容写在试卷上。其利弊显而易见。因此作为教师在平时的写作训练中要告诫学生学会就事论事，切不可做"吃力不讨好"的事。 4、避免使用生僻词 笔者常常发现一些优秀生在书面表达中使用生僻词，有的词甚至连教师也没怎么见过。生僻词由于受词性和固定搭配的影响，同学们在使用它们时十有八九会出错。所以，教师可告诉学生在书面表达中必须多使用平时学过的、比较有把握的词、句，尽量避免使用生僻词，以防出错而失分。 5、使用连词和过渡词 同学们可根据书面表达的上下文的语气变化和行文的需要适当地使用连词，如and,but,or等和过渡词，像at first,second,then,after that,at last等，这样可使书面表达上下文过渡自然，语气连贯。 6、正确使用时态 笔者在学生的书面表达中常常会发现时态混用现象，可书面表达中对于用错时态的扣分是比较厉害的。笔者认为凡是日记、故事类体裁，像记一次劳动、一场车祸、路遇、经历等则通常用一般过去时；而像通知、海报、天气预报等则常用一般将来时。至于说明文或介绍性的文章则大多用一般现在时。当然什么文章规定使用什么时态不是绝对的，同学们可根据当时的情景或行文的需要灵活掌握和使用正确的时态。
7、注意不同体裁的格式 为了提高学生的综合素质和适应中考乃至高考的需要，牛津版初中教材中选编了各种体裁的文章，像推举信、侦探故事、游记、科普说明文、人物传记等，内容极为丰富，且在每个单元的Main Task中安排了针对本单元内容的书面表达写作指导和训练。作为教师可根据不同的体裁向学生介绍其不同的写作格式，因为书面表达中格式错了也是要扣分的，同时作为学生理应掌握它们的格式，这也是素质教育的一种体现。 8、其它 同学们除了掌握上述写作技巧外，还应在写完书面表达后作进一步检查。首先要通读全文，看看自己的文章上下文意思是否通顺、过渡是否自然，再检查内容是否遗漏，最后再看看单词拼写和字母大小写是否正确、标点符号运用是否得当、现在分词是否要双写辅音字母或去e再加工-ing，过去式和过去分词是否混用、动词不定式后是否跟了动词原形、句子结构是否完整等，要尽量使自己的书面表达做到尽善尽美。 书面表达训练是一个漫长的过程，也是一个烦琐而复杂的过程，它受词汇量、语法基本功和知识面的限制，这些都需要教师重视并有计划地加以解决。俗话说，"教无定法，教必有法"，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，定能苦尽甘来，硕果累累。 (上接第239页)朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。因为朗读的过程是人的眼、脑、耳、口协调工作的过程，所以它是促进知识加速内化的有效手段。但是简单的朗读很难激发孩子们学习的兴趣，只有让朗读有趣、多变、富有韵味，让朗读具有节奏美、语调美、流畅美等美读的特质，才能让孩子们更喜欢模仿英美人的发音，也才能激发孩子们的好胜心、探究欲，使孩子们学到真正的英语。 1、美读，美在通过多次练习使朗读连贯流畅 训练孩子们连贯、流畅的朗读英语远比让孩子们背诵课文和单词更容易让孩子们接受。但是，因为我们急于让孩子们考出令人满意的高分，所以在平时的教学中只强调考试要考的。对于刚进初中的学生，他们最怕那些零零散散的单词、句法，最不喜欢生硬的背诵课文。常言说：欲速则不达。对于过渡阶段的孩子们，智慧的教师不急于考试，不急于生硬的背诵，而是充分利用可能的时间，指导孩子们通过多次认真的练习，让自己的朗读具有连贯美，流畅美。 2、美读，美在通过认真模仿使发音标准地道 孩子们学习英语，最初的也是最美的理想就是自己也能说一口流利的英语。教师必须引导孩子们认真模仿磁带、电脑等电教设备地道标准的朗读。通过模仿可以改进语音，尤其是模仿正确、地道的英语朗读材料，可以纠正和训练学生的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，教师可以组织学生开展超级模仿秀、模仿达人等语音模仿比赛，激励孩子们通过努力让自己的英语发音更标准，更地道。 3、美读，美在通过悉心揣摩使朗读含情有味 无论何种语言，都是用来表情达意的。可是，现在很多英语老师教学生说英语，经常会漠视对孩子们进行声情并茂的朗读指导。他们也许会强调学生发音要标准，也可能会强调朗读要连贯，可是却不太注意孩子们的朗读是否含情，是否有味。过渡阶段的英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生学会声情并茂的朗读，那么他们在以后的英语学习中也一定会按照如此标准勉励自己，这对以后的教与学将是事半功倍的帮助。 伟大的教育家陶行知先生说："好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。让我们牢记自己的使命，尊重学生在中小过渡阶段的所想所需，多方探讨过渡阶段的英语教学策略，致力于培养学生的良好的英语学习习惯和学习品质，为现阶段的英语教学做出自己应有的贡献。 参考文献 ［1］《新课程理念与初中英语课堂教学实施》作者陈波 关文信 首都师范大学出版社 2008年11月 ［2］《英语课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2007年6月 ［3］《中学英语教学活动设计》 梁祝编著 北京大学出版社2005年6月 ［4］《如何巧妙设计英语课堂》伍德沃德 著 外语教学与研究出版社2009年9月 ［5］《初中英语教学策略》 王笃勤著 北京师范大学出版社2010年8月 ［6］《如何有效选择和运用》朱晓燕 著 上海外语教育出版社2011年
"书面表达"是多年来全国各地为了与高考接轨而设计的一种中考题型。该题型的考核目的在于通过书面的形式来考查考生口头会话或简单的书面表达能力。考试题型有中英文提示、中文提示、看图作文和命题作文这几大类。形式可分为调查报告、电子邮件、推荐信、日记、故事、海报等。但是从近几届学生的中考"书面表达"题及平时的学生习作情况来看，写作仍然是学生最薄弱的环节。为此，笔者以多年的教学心得及近几年在如何提高学生书面表达能力方面的一些成功经验供读者参考。 一、注重基础知识积累，为写作打下扎实基础 众所周知，英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。"万丈高楼平地起"，词汇就像高楼的砖瓦，语法则像高楼的框架，缺少这两个要素中的任何一个，巩怕连一句最简单的句子也组合不了，更不用说组句成文了。因此，作为教师在初中三年的教学过程中要采取各种方法和措施，对基础知识常抓不懈，帮助学生度过词汇关和语法关。 二、训练形式多样化，由易到难，循序渐进 "书面表达"训练应该从初一的字母书写、单词拼写和标点符号抓起，再到句子结构组合直至写段成文，教师应根据不同年级学生的能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作能力的稳步提高。具体训练方法如下： 1、扩大词汇量 短文是由若干个句子构成，句子则由若干个单词组成。可见单词是构成句子的最基本单位。一个学生要想写篇像样的文章没有一定的词汇量作基础是绝对行不通的。由此可见词汇的重要性。这就要求教师平时注重对学生词汇量的积累和扩充，并能经常对学生进行词汇检测，切不可一味地赶进度、怕麻烦而忽略这一点。 2、连词成句 熟练掌握英语句子结构是写好文章的基础之一。有些学生由于没能掌握好英语句子结构，以至于写出的句子支离破碎，甚至在写作时不得不堆积英文提示词语，写出中国式的英语。连词成句在于训练和培养学生编排句子结构、调整语序、正确书写和正确使用标点符号的能力。因此，作为学生尤其是低年级学生多做些连词成句的专项训练对今后的书面表达是很有好处的。 3、句型转换 在进行书面表达时，同学们常常会遇到一些看起来很难翻译的句子。为了表达相同的意思，同学们不妨使用同义句转换。这样，在书面表达的批改过程中同学们也就不会因此而扣分。 4、介绍常用句型 同学们掌握了一定量的单词和习惯用语，就为英语书面表达打下良好的基础。然而同学们不可能把单词或习惯用语堆积成句子，必须借助于常用句型来组词成句，这样写出来的句子才符合英语的表达习惯。为此，教师可向学生介绍像There be句型、简单句的五种基本结构、It+take（各种时态）+ sb+时间/ 金钱+to do sth.等。待同学们熟练掌握这些常用句型后，再教学生一些并列句、时间状语从句、条件和原因状语从句等。这样基础好的学生就能根据行文的需要适当使用并列句和复合句，从而使学生的书面表达显得生动、活泼。 5、多背书 教师可把书上的重点句、重点课文及段落布置给学生背诵。这样既可为书面表达训练积累素材，又可形成语感，学会正确运用语言，此乃一举三得。同时，我的成功经验告诉我：凡是经常背书的同学其英语作文的水平大多不会差，而且提高得也快。 6、遣词造句 遣词造句又叫中译英。教师可把书上出现的重点词组、习惯用语和固定搭配作为造句的重点。课堂上教师可先让学生造上一、二句，课后再让学生举一反三。这样遣词造句的训练多了，同学们写起文章来也就容易得多。 7、课文仿写和改写 初中英语教材中有不少与同学们日常生活极为吻合的课文，这些都是同学们仿写的好范文。如Jim''s family 可仿写为My family ; Wei Hua''s busy day可仿写为My busy day等。这样仿写后同学们很容易记牢，同时也进一步加深了同学们对课文的理解和掌握；改写可分为缩写和扩写。缩写，顾名思义就是把一篇长文章缩成一篇短文章，这就要求同学们把长文章中的细节描写和看上去似乎无关紧要的内容删去，通过自己的语言重新组织成文而不影响文章的主要内容。扩写则反之。 8、看图作文的训练 开始时教师可让学生先练习看图填词，再过渡到看图写话直至看图写短文。在训练中教师要教给学生如何审图，尤其是几幅图组合在一起时，要告诉学生图与图之间的联系，根据图示内容注意事情发展的先后顺序和演变过程，切不可背离图中隐含的内容或不看图随意发挥。当然图中有提示语更好。看图作文不仅要考查学生的语言运用能力，还要考察学生的想象力和逻辑思维能力，这种半控制，半开放的题型在中考中将显得越来越重要。作为教师在平时的教学过程中要经常加强这方面的写作训练，要经常找一些或编一些看图作文进行专项练习，如小孩落水后获救，小孩父母感谢；李平图书馆借书后不慎丢失，后被他人拾到还给图书馆。魏芳在上学路上发现一位老大娘跌倒在路旁后背她送往医院而迟到等。 9、批改、讲评与范文相结合 针对同学们平时写的作文教师要经常批改，从中归纳出带有普遍性的错误并作全班讲评（当然个别错误可作个别处理）。同时教师可提供一些学生的优秀范文让学生进行对比，找出自己文章的不足之处并加以修改，真正做到批改、讲评与范文相结合。这样，同学们经过一段时日的磨练，其写作水平定能有较大幅度的提高。 三、"书面表达"中的写作技巧 在书面表达的训练中，教师应对学生加强指导，帮助他们掌握一些写作技巧，少走或不走弯路，以避免考试中不必要的失分。具体说明如下： 1、多使用简单句 在学生的书面表达的训练中，教师应告诉学生尽量多使用简单句。因为简单句句子结构简单，学生不易出错，尤其对英语基础不够扎实的学生更为有利。对基础好的学生除了使用简单句外，可适当使用些比较有把握的复合句使文章锦上添花。 2、使用直接引语 学生在"书面表达"训练中常常会碰到一些人与人之间对话的情景。适当使用直接引语可避免在使用间接引语或复合句时出现的错误，因为直接引语均为简单句，学生容易掌握。 3、就事论事 在平时的写作训练和中考的书面表达中老师会常常看到一些学生把与主题无关或联系牵强的内容写在试卷上。其利弊显而易见。因此作为教师在平时的写作训练中要告诫学生学会就事论事，切不可做"吃力不讨好"的事。 4、避免使用生僻词 笔者常常发现一些优秀生在书面表达中使用生僻词，有的词甚至连教师也没怎么见过。生僻词由于受词性和固定搭配的影响，同学们在使用它们时十有八九会出错。所以，教师可告诉学生在书面表达中必须多使用平时学过的、比较有把握的词、句，尽量避免使用生僻词，以防出错而失分。 5、使用连词和过渡词 同学们可根据书面表达的上下文的语气变化和行文的需要适当地使用连词，如and,but,or等和过渡词，像at first,second,then,after that,at last等，这样可使书面表达上下文过渡自然，语气连贯。 6、正确使用时态 笔者在学生的书面表达中常常会发现时态混用现象，可书面表达中对于用错时态的扣分是比较厉害的。笔者认为凡是日记、故事类体裁，像记一次劳动、一场车祸、路遇、经历等则通常用一般过去时；而像通知、海报、天气预报等则常用一般将来时。至于说明文或介绍性的文章则大多用一般现在时。当然什么文章规定使用什么时态不是绝对的，同学们可根据当时的情景或行文的需要灵活掌握和使用正确的时态。
7、注意不同体裁的格式 为了提高学生的综合素质和适应中考乃至高考的需要，牛津版初中教材中选编了各种体裁的文章，像推举信、侦探故事、游记、科普说明文、人物传记等，内容极为丰富，且在每个单元的Main Task中安排了针对本单元内容的书面表达写作指导和训练。作为教师可根据不同的体裁向学生介绍其不同的写作格式，因为书面表达中格式错了也是要扣分的，同时作为学生理应掌握它们的格式，这也是素质教育的一种体现。 8、其它 同学们除了掌握上述写作技巧外，还应在写完书面表达后作进一步检查。首先要通读全文，看看自己的文章上下文意思是否通顺、过渡是否自然，再检查内容是否遗漏，最后再看看单词拼写和字母大小写是否正确、标点符号运用是否得当、现在分词是否要双写辅音字母或去e再加工-ing，过去式和过去分词是否混用、动词不定式后是否跟了动词原形、句子结构是否完整等，要尽量使自己的书面表达做到尽善尽美。 书面表达训练是一个漫长的过程，也是一个烦琐而复杂的过程，它受词汇量、语法基本功和知识面的限制，这些都需要教师重视并有计划地加以解决。俗话说，"教无定法，教必有法"，只要教师肯潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，定能苦尽甘来，硕果累累。 (上接第239页)朗读是运用重音、节奏、语调等语音手段清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。因为朗读的过程是人的眼、脑、耳、口协调工作的过程，所以它是促进知识加速内化的有效手段。但是简单的朗读很难激发孩子们学习的兴趣，只有让朗读有趣、多变、富有韵味，让朗读具有节奏美、语调美、流畅美等美读的特质，才能让孩子们更喜欢模仿英美人的发音，也才能激发孩子们的好胜心、探究欲，使孩子们学到真正的英语。 1、美读，美在通过多次练习使朗读连贯流畅 训练孩子们连贯、流畅的朗读英语远比让孩子们背诵课文和单词更容易让孩子们接受。但是，因为我们急于让孩子们考出令人满意的高分，所以在平时的教学中只强调考试要考的。对于刚进初中的学生，他们最怕那些零零散散的单词、句法，最不喜欢生硬的背诵课文。常言说：欲速则不达。对于过渡阶段的孩子们，智慧的教师不急于考试，不急于生硬的背诵，而是充分利用可能的时间，指导孩子们通过多次认真的练习，让自己的朗读具有连贯美，流畅美。 2、美读，美在通过认真模仿使发音标准地道 孩子们学习英语，最初的也是最美的理想就是自己也能说一口流利的英语。教师必须引导孩子们认真模仿磁带、电脑等电教设备地道标准的朗读。通过模仿可以改进语音，尤其是模仿正确、地道的英语朗读材料，可以纠正和训练学生的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，教师可以组织学生开展超级模仿秀、模仿达人等语音模仿比赛，激励孩子们通过努力让自己的英语发音更标准，更地道。 3、美读，美在通过悉心揣摩使朗读含情有味 无论何种语言，都是用来表情达意的。可是，现在很多英语老师教学生说英语，经常会漠视对孩子们进行声情并茂的朗读指导。他们也许会强调学生发音要标准，也可能会强调朗读要连贯，可是却不太注意孩子们的朗读是否含情，是否有味。过渡阶段的英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生学会声情并茂的朗读，那么他们在以后的英语学习中也一定会按照如此标准勉励自己，这对以后的教与学将是事半功倍的帮助。 伟大的教育家陶行知先生说："好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。让我们牢记自己的使命，尊重学生在中小过渡阶段的所想所需，多方探讨过渡阶段的英语教学策略，致力于培养学生的良好的英语学习习惯和学习品质，为现阶段的英语教学做出自己应有的贡献。 参考文献 ［1］《新课程理念与初中英语课堂教学实施》作者陈波 关文信 首都师范大学出版社 2008年11月 ［2］《英语课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2007年6月 ［3］《中学英语教学活动设计》 梁祝编著 北京大学出版社2005年6月 ［4］《如何巧妙设计英语课堂》伍德沃德 著 外语教学与研究出版社2009年9月 ［5］《初中英语教学策略》 王笃勤著 北京师范大学出版社2010年8月 ［6］《如何有效选择和运用》朱晓燕 著 上海外语教育出版社2011年