《山村的早晨》第二课时教学设计
一. 教材说明: 陈海涛
《山村的早晨》小学语文S版三年级下册第13课。这篇精读课文是一首诗歌,描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和,愉快,表达了对山村的热爱和向往。全诗紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间,用7节28行诗句,具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。
二.设计理念:
以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思维;培养学生的想象,积累和运用语言能力。
三.设计特色:
1.在赏读中悟境。课堂上,让学生与课文零距离接触,对课文的魅力之处反复体味、欣赏,逐步把握形象、
理解形象,最终对课文的语言文字作出正确的判断,深刻领悟课文的意境。
2.在写境中抒发自己的感情。在学生体验、感受山村早晨的美同时,发挥学生的想象,让学生学会用自己的语言描写校园早晨的美。体现读写结合的教学理念。
四.教学目标:
1. 指导学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生理解诗句内容,体会诗的意境,培养热爱山村,热爱大自然的思想感情。
3.仿写诗歌《校园的早晨》。
五.教学重难点:
教学重点:通过阅读诗句引导学生理解诗句内容,感受山村早晨的美。
教学难点:仿写诗歌《校园的早晨》。
六.教学过程:
《山村的早晨》第二课时教学设计
一. 教材说明: 陈海涛
《山村的早晨》小学语文S版三年级下册第13课。这篇精读课文是一首诗歌,描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和,愉快,表达了对山村的热爱和向往。全诗紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间,用7节28行诗句,具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。
二.设计理念:
以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思维;培养学生的想象,积累和运用语言能力。
三.设计特色:
1.在赏读中悟境。课堂上,让学生与课文零距离接触,对课文的魅力之处反复体味、欣赏,逐步把握形象、
理解形象,最终对课文的语言文字作出正确的判断,深刻领悟课文的意境。
2.在写境中抒发自己的感情。在学生体验、感受山村早晨的美同时,发挥学生的想象,让学生学会用自己的语言描写校园早晨的美。体现读写结合的教学理念。
四.教学目标:
1. 指导学生正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.引导学生理解诗句内容,体会诗的意境,培养热爱山村,热爱大自然的思想感情。
3.仿写诗歌《校园的早晨》。
五.教学重难点:
教学重点:通过阅读诗句引导学生理解诗句内容,感受山村早晨的美。
教学难点:仿写诗歌《校园的早晨》。
六.教学过程: