《麻雀》课堂实录
西金城小学语文 张晶晶
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
谈话导入
师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？
生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。
生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。 师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。
师：首先我们先认识一下它，它就是
课件出示一：麻雀图片
师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)
师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？
生：弱小
师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？
课件出示二：13 麻雀
师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。
课件出示三：字词
师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！
师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？
生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。
师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？
生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我
教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我
师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。
生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！
课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！
师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。 师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻
雀）。老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）。我（唤回了猎狗）。
课件出示五：当时的场景
师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？
生：紧张！
师：你最担心谁的命运？
生：小麻雀
师：为什么？
生：因为小麻雀此刻很危险
生：猎狗要吃它
师板书：猎狗（吃）小麻雀
课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？
生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？ 师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？
生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
师：谁来解释：无可奈何
生：没有办法可想
师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分„用一个词语来形容此刻的小麻雀！
生：它很无助、很可怜、很孤单、害怕
师：那怎么读能读出小麻雀的无助、可怜、孤单？谁来试试？ 生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读。
师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！
师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？
生：非常危险
师：从哪里课文哪里可以看出来？
生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象？
生：猎狗大大的，很凶猛。猎狗体格健壮，行动敏捷。
生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。
师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
生：千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕
师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？
小组合作学习
师：好，下面就请同学们小组读课文的四、五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的。
讨论后交流
生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？
生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
师：你感受到它的毫不犹豫。请你读。
师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？
生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。请你读。
生：读句子，重读落。
师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？ 生齐：急切的救子之心。
板书：救！
师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？ 生：猎狗要吃小麻雀。
师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样？
生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛。
师：那扎煞起羽毛是什么样子？
生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀。
师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？
生：绝望的尖叫着。
师：绝望？是什么意思？
生：没有一点希望！
师：老麻雀为什么绝望？
生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫。
生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。
师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？
生：不要伤害我的孩子。
生：你在靠近我就和你拼了。
师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，
师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？
生：救子心切的老麻雀。
生：奋不顾身的老麻雀。
师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？
生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）
师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）。它呆立着不动，准备干什么？
生：准备着一场搏斗！
板书：斗
师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？
生：爪子、用嘴巴啄
„„„..
师：有用吗？
生：没有用
师：为什么啊？
生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？
师：读题目
生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉。
师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小
师：那它哪来这么大的勇气？
生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为小麻雀是它的孩子。
生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！
课件出示九：一种强大的力量
师：强大的力量是什么力量？
生齐：母爱的力量
课件出示十：母爱
我们一起来读第五段
师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话。
师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？
课件出示十一：“爱” 的力量是巨大的，结果怎么样呢？
生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。
课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？ 生：因为作者被这种母爱震撼了！
生：因为作者被老麻雀的爱感动了！
师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？
师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在。
课件出示十二：自然界中的母爱
麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心。 师：学习了这篇课文，你有什么感受？
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危。就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
师：这篇课文对你受益匪浅！
生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲。我非常感动。
师：恩，母爱是伟大的！
生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！ 师：现在明白还不晚，加油！
生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！ 师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。
在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
出示课件 结束
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心
中有爱，真的很好。
教学反思：
《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。
教学简评：
这是一节充满“语文味”的课堂教学。小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转。总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、拓展文本”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
《麻雀》课堂实录
西金城小学语文 张晶晶
教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
谈话导入
师：什么是强大？什么是弱小？谁能举个例子说一下？
生：强大就是很厉害，像大老虎、大狮子、大力士、变形金刚等等。
生：弱小就是很微弱，像小蚂蚁，小草，小鸟，小兔子等等。 师：很好，顾名思义我们都清楚强大就是很大很厉害不容易受到伤害的，弱小就是很小很弱很容易受伤的，那么今天我们要重新来认识我们已经熟悉的一个小动物，我们一向认为它是弱小的，但是她又是强大的，而且有一股非常强大的力量，究竟是怎么一回事呢，我们学了课文就明白了。
师：首先我们先认识一下它，它就是
课件出示一：麻雀图片
师：对，就是麻雀!(师一边说一边板书：13 麻雀)
师：熟悉吗？从图片看它是强大还是弱小？
生：弱小
师：的确很普通很弱小，可是就在它的身上发生了一段不寻常的故事，让它变得非常强大，那是怎样的故事呢？
课件出示二：13 麻雀
师：现在我们接着来学习这篇课文，我们先把上节学习的字词复习一下。
课件出示三：字词
师：带着我们已经熟悉的字词来读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，开始吧！
师：通过再次的阅读谁能简单的说说发生了一件什么事？
生：在我打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉下来，猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞下来，落在了猎狗的面前，猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退，最后我唤回猎狗。
师：你读的很认真，从你的回答中，让我们知道了故事发生在哪几个主人翁之间？
生：小麻雀、猎狗、老麻雀、我
教师边听边在黑板上板书：小麻雀、猎狗、老麻雀、我
师：（教师指着黑板上的板书）谁能看着他们，用更简单的话再给大家说说这个故事的主要内容。
生：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我唤回猎狗的故事！
课件出示四：猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓得后退，我急忙唤回猎狗的故事！
师：你说的真好，简洁明了！让我们全班一起来说说这个故事。 师板书演示：一只小麻雀（从树上掉了下来），猎狗（想吃小麻
雀）。老麻雀（奋不顾身地保护小麻雀），猎狗（吓得后退）。我（唤回了猎狗）。
课件出示五：当时的场景
师：看到这样一个画面，此时，你们紧张吗？
生：紧张！
师：你最担心谁的命运？
生：小麻雀
师：为什么？
生：因为小麻雀此刻很危险
生：猎狗要吃它
师板书：猎狗（吃）小麻雀
课件出示六：猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？
生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
师：是啊！这只小麻雀，它本应该在巢里尽情的享受父母的关爱，是什么原因让它掉下来了？
生：是风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。
师：多么弱不禁风啊！我们应该怎样读才能体现麻雀的弱小？ 师：地上的小麻雀的表情又是怎样的？
生：小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
师：谁来解释：无可奈何
生：没有办法可想
师：恩，解释得很正确，从这个词语看出小麻雀十分„用一个词语来形容此刻的小麻雀！
生：它很无助、很可怜、很孤单、害怕
师：那怎么读能读出小麻雀的无助、可怜、孤单？谁来试试？ 生：读这句话，呆呆的无可奈何的重读。
师：读的很好，你抓住的句中的重点词语，我们再把呆呆的无可奈何的在重读的基础上再放慢！准备，起！
师：此刻掉在地上的小麻雀，处境怎样？
生：非常危险
师：从哪里课文哪里可以看出来？
生齐读课文：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：就是这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。你对猎狗有什么印象？
生：猎狗大大的，很凶猛。猎狗体格健壮，行动敏捷。
生：猎狗是猎人专门训练用来打猎的狗。
师：对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？
生：千钧一发、命悬一线、火烧眉毛、危在旦夕
师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？
课件出示七：面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？
小组合作学习
师：好，下面就请同学们小组读课文的四、五自然段，讨论老麻雀是怎么救自己的幼儿的。
讨论后交流
生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，从这个句子你体会到了什么？
生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
师：你感受到它的毫不犹豫。请你读。
师：你读的很好，让我体会到速度快！还有吗？
生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
师：你感受到了它心中的急切。请你读。
生：读句子，重读落。
师：落字的重音读的好，让我们看到了老麻雀那份什么之心？ 生齐：急切的救子之心。
板书：救！
师：老麻雀之所以心里这么急，它飞下来的速度这么快，是因为？ 生：猎狗要吃小麻雀。
师：我们学到这里，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样？
生：因为我在学老麻雀扎煞起全身的羽毛。
师：那扎煞起羽毛是什么样子？
生：就是把全身的羽毛都竖了起来，它张开翅膀。
师：老麻雀不尽扎煞起全身的羽毛，还怎么样？
生：绝望的尖叫着。
师：绝望？是什么意思？
生：没有一点希望！
师：老麻雀为什么绝望？
生：因为老麻雀知道斗不过猎狗，所以绝望地尖叫。
生：它想用绝望的尖叫声吓退猎狗。
师：老麻雀绝望的尖叫是要告诉猎狗什么？
生：不要伤害我的孩子。
生：你在靠近我就和你拼了。
师：同学都听懂了老麻雀的尖叫声，
师：从第四段的学习，我们看出这是一只怎样的老麻雀？
生：救子心切的老麻雀。
生：奋不顾身的老麻雀。
师：奋不顾身？课文哪里让你有这样的感受？
生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）
师：是啊，老麻雀不顾自己的安危，一心想着：救小麻雀，可是因为（紧张），它（浑身发抖），发出（嘶哑的声音）。它呆立着不动，准备干什么？
生：准备着一场搏斗！
板书：斗
师：它拿什么跟猎狗搏斗啊？
生：爪子、用嘴巴啄
„„„..
师：有用吗？
生：没有用
师：为什么啊？
生：因为在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
课件出示八：在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？
师：读题目
生：可以，因为一飞下来自己也会被猎狗吃掉。
师：是啊，它没有庞大的身躯，没有锋利的牙齿，老麻雀啊老麻雀，你是如此的弱小
师：那它哪来这么大的勇气？
生：它不能眼睁睁的看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为小麻雀是它的孩子。
生：因为它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的，这句话写的真好，我想再听一遍！
课件出示九：一种强大的力量
师：强大的力量是什么力量？
生齐：母爱的力量
课件出示十：母爱
我们一起来读第五段
师：同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话。
师：爱的力量是巨大的，（板书：爱）结果怎么样？
课件出示十一：“爱” 的力量是巨大的，结果怎么样呢？
生：猎狗愣住了，慢慢地向后退，最后“我”唤回了猎狗。
课件出示十一：为什么“我”急忙唤回了猎狗，带着它走开了？ 生：因为作者被这种母爱震撼了！
生：因为作者被老麻雀的爱感动了！
师：学到这里你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？
师：在自然界中，我们常常可以感受到母爱的所在。
课件出示十二：自然界中的母爱
麻雀是一种很常见的、很普通的小鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿的身上，有着令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗，感动了“我”，也打动了我们每个读者的心。 师：学习了这篇课文，你有什么感受？
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，不顾自己的安危。就像妈妈对我们一样，为了能让我们读书拼命的工作，直到很晚才回家，而且还要打理家务。我长大后一定要回报妈妈。”
师：这篇课文对你受益匪浅！
生：我到现才发现母爱是多么伟大呀！老麻雀真是一个好母亲。我非常感动。
师：恩，母爱是伟大的！
生：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：学了这篇课文，以后我再也不淘气了，再也不让妈妈生气了！ 师：现在明白还不晚，加油！
生：这篇课文让我很感动，以后我要好好学习，报答妈妈的爱！ 师：父爱也同样伟大。父母是让我们用心去珍爱的人。
在此我想到了一首表达母爱的诗，你们想到了吗？
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
出示课件 结束
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心
中有爱，真的很好。
教学反思：
《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。总之这是一篇情味浓厚的文章。教学这一课时，在学生理清文章叙述顺序的基础上，我引导学生以读体情，以情激情，无论是理解还是朗读，紧紧抓住情字去让学生内化文本内容，小组合作讨论。这样，整堂课情味洋溢，语文味充盈，取得了良好的效果。
教学简评：
这是一节充满“语文味”的课堂教学。小学中年级的“语文味”，在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践。老师的教学设计一是切入口对准了文本主题，屠格涅夫受到了弱小生命所体现出来的惊人的勇气的强烈震撼，老师在引导学生读这个故事时，紧紧抓住“情”弦，去拨动学生的情思，去感受每个生命的可爱可敬。二是努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但研究“写了什么”，还引导学生研究“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住了关键性词句，不只在故事情节上打转。总之，这节课的“语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、拓展文本”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。