室外课堂在生物教学中的必要性
【摘要】在生物学教学中开展室外课堂教学是国家教育的发展需要，是培养创造型人才、适应社会发展需要的必然选择。
【关键词】室外课堂 综合素质能力 生物学素养
生物学室外课堂是综合实践活动课程内容之一，它是在老师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用校内、外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。常见的类型有：观测记述、实验探究、采访调查、参观访问、饲养栽培等。
1. 开展生物学室外课堂是国家教育的发展需要
20世纪90年代以来，世界各国都在不断地加强中小学生的实践活动。基础教育，通过实施实践活动培养学生的实践能力，已成为一些国家教育改革的共同趋势。我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”21世纪是生物科学领先的世纪，生物学的发展日新月异，生物学知识已在各个领域发挥着它的巨大作用。为了国家教育发展的需要，生物学教学要把学生的目光引向更为深远的地方，在注重生物学理论知识的同时，注意提高、培养学生的综合素质能力，着力培养创新型人才。
2. 生物学科的特点决定了开展室外课堂的必要性
2.1 生物学理论来源于实践，与生产、生活紧密联系。
科学史上，几乎所有重大的科学发现都源于实践。孟德尔通过豌豆的种植和实验、观察、统计等工作，不仅总结出了《植物杂交实验法》，而且提出遗传因子假说并揭示了著名的孟德尔定律。我国古代劳动人民进行的种植、养殖、酿造……无不与生物学知识密切相关。因此生物课的室外课堂要布置学生参与实践，亲自走一走科学家们走过的路，当一当现代的农民。比如，在校园开辟生物角，让学生进行花草的栽培。学习植物光合作用时，布置学生回家后参加田间劳动，了解在种植作物过程中如何浇水、施肥、管理。针对“植物的生长是否需要无机盐？”这个问题，笔者指导学生取两组生长状况相同的小麦幼苗，一组放蒸馏水中，另一组放土壤浸出液中，在相同的条件下培养，让学生观测记录、得出结论。做完此实验后还有学生问：“土壤浸出液中到底有什么物质？能不能人工配制？”笔者又安排学生进行网上搜索，了解常见蔬菜无土栽培所需营养液的不同配方。在每章节的“看一看，想一想”和“演示实验”内容的处理上，笔者利用学生家在农村的地理优势，发动学生动手采集、制作标本，充分发挥学生的积极性，提高他们的实践能力。
室外课堂在生物教学中的必要性
【摘要】在生物学教学中开展室外课堂教学是国家教育的发展需要，是培养创造型人才、适应社会发展需要的必然选择。
【关键词】室外课堂 综合素质能力 生物学素养
生物学室外课堂是综合实践活动课程内容之一，它是在老师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分开发和利用校内、外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。常见的类型有：观测记述、实验探究、采访调查、参观访问、饲养栽培等。
1. 开展生物学室外课堂是国家教育的发展需要
20世纪90年代以来，世界各国都在不断地加强中小学生的实践活动。基础教育，通过实施实践活动培养学生的实践能力，已成为一些国家教育改革的共同趋势。我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”21世纪是生物科学领先的世纪，生物学的发展日新月异，生物学知识已在各个领域发挥着它的巨大作用。为了国家教育发展的需要，生物学教学要把学生的目光引向更为深远的地方，在注重生物学理论知识的同时，注意提高、培养学生的综合素质能力，着力培养创新型人才。
2. 生物学科的特点决定了开展室外课堂的必要性
2.1 生物学理论来源于实践，与生产、生活紧密联系。
科学史上，几乎所有重大的科学发现都源于实践。孟德尔通过豌豆的种植和实验、观察、统计等工作，不仅总结出了《植物杂交实验法》，而且提出遗传因子假说并揭示了著名的孟德尔定律。我国古代劳动人民进行的种植、养殖、酿造……无不与生物学知识密切相关。因此生物课的室外课堂要布置学生参与实践，亲自走一走科学家们走过的路，当一当现代的农民。比如，在校园开辟生物角，让学生进行花草的栽培。学习植物光合作用时，布置学生回家后参加田间劳动，了解在种植作物过程中如何浇水、施肥、管理。针对“植物的生长是否需要无机盐？”这个问题，笔者指导学生取两组生长状况相同的小麦幼苗，一组放蒸馏水中，另一组放土壤浸出液中，在相同的条件下培养，让学生观测记录、得出结论。做完此实验后还有学生问：“土壤浸出液中到底有什么物质？能不能人工配制？”笔者又安排学生进行网上搜索，了解常见蔬菜无土栽培所需营养液的不同配方。在每章节的“看一看，想一想”和“演示实验”内容的处理上，笔者利用学生家在农村的地理优势，发动学生动手采集、制作标本，充分发挥学生的积极性，提高他们的实践能力。