九年级数学期中测试质量分析
作者：高金山 来源： 发布时间：2009年11月19日
姜堰市励才实验学校 姜堰市外国语学校
九年级数学期中测试质量分析
高金山
命题范围：圆与解直角三角形
一、试卷评价
本份试卷以课程目标和内容为依据体现新课程的基本理念，全面评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，试题和背景配材料公平，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。
1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。
2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化化归，分类讨论，出数与方程，演绎推理等主要数学思想衙方法的考查。
3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定
的数学活动的经验，感受数学无处不在。
4、合理设计试卷结构，确保全卷区分度的实现，在对学生一般认知能力区分的基础上重点在学生的数学思维能力方面设计了：分层次进行了区分的题目，以对数学推理，探索应用等继续学习数学十分重要的能力进行区分。
三、学生答卷分析
一、选择题
错误率较高的题号7 8
7题原因是：学生对估算思想的掌握不够到位8题一道多个命题正误判断题，起点较高要求学生考虑问题要从多方面入手，知识点掌握要点，走一道区分度题，顾学生错误率较高
二、填空题
错误率较高题15 18这两道题都是多解题，绝大部分错误的同学，只有一解漏去一解
三、解答题错误率较高题24 25 28 24题，主要考查学生对内切接圆的认识，它是一道与生活实际相结合的应用题，学生在运用数学知识解决实际问题的能力还没有达到应有的效果 25题是一道应用数学题主要考查学生通过探索归纳，总结说明学生生活中无处不在 28题是一道圆三角函数的综合题，学生主要在第方向中考虑问题不全造成
整体情况，初三数学考得非常好，学生基础知识基本技能掌握得较牢固，基本思想方法学生基本能熟练掌握，数学活动经验需逐步培养综合能力最终一定能形成，中考一定会再创励才辉煌
四、教学建议
继续保持和强化基本知识基本技能，基本思想，方法的教学
2. 在双基教学过程中注重“基本模型”“基本模式”“基本规律”在一般事物或情境中的“抽象化程度”的概括水平。
3. 通过在已学习知识基础上做深入化探究和拓展性探索提高学生和数学学习能力培养学生运用数学一般性方法，解决学生继续学习的能力的问题提高学生数学素养
这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测, 第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
一、基本情况
六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为 %，及格率为 %。
二、主要成绩（相对与大多数学生）
1、计算能力有明显提高。从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。
2、学生卷面比较整洁, 能够得分的地方失分较少。
3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。
三、问题与分析
从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。
填空题
填空题失分率为30%，失分率较高。第 小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第 小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错。
操作题
作图题的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O 也较模糊，给学生造成困扰。
应用题
从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法。没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和 各占 的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误。
四、今后改进措施
1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。
5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。
初二数学期中考试质量分析报告
一、本次考试基本情况
本次考试题难易适中，既能考出优秀生的能力，又能考查出后进生对基础知识的掌握。题型新颖，与实际联系很大，对学生的应用分析能力要求较大。选择，填空题重在考察学生的基础知识；解答题，作图应用，题形新颖，考察学生的实践、应用能力充分考察出了学生的各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力的要求，又包括了对计算能力的考察。整体上一，三班略好。
二、考试存在问题
1、从这次考试的成绩来看各级都存在着对新的考试题样不适应的现象，具体表现如下：
（1） 基础题掌握不好，综合题和应用题做得也不够理想。
（2） 扩展与思考及解决问题的题目有相当一部分同学几乎不得分。
（3）优秀生等次不多，D 类相当多。
2、从学生的考试情况来看，主要存在以下问题
(1)尖子生不尖的现象比较明显，一些稍有难度的问题上，显示出思路不开阔的反能力不强，全校在A 等以上的只有7人; 在D 等上的人数为100人左右。
（2）学生对学过得知识不扎实，不牢固。基本的公式、概念规律记不住，导致有个别班的D 类的人数较多。
（3）学生的思维能力，归纳能力总和运用知识的能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀分数太低。
三、原因分析
首先是教师方面，初次接触新课改教材，对教材的难易程度，知识的深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致最后期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多的计算知识，不经过反复的训练，学生很难抓住解题的关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统，导致本次考试的成绩普遍较低，A 以上寥寥无几，D 以下太多使本次考试优秀线，及格线太低的重要原因。
教师对新课改形势下的考试动向把握不准，不能很好的把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课的指南针，很好的将教材内容吃透，抓住重难点，并且新课改对学生探究发现问题和分析问题、解决问题的能力要求较高，而这正是平时训练的薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过的题的正确率太低，也是造成考试成绩普遍低的一个重要原因。
教师对学生的辅道力度不够，不能很好的抓住及格和优秀边缘的学生，对学生的要求不够严格也是造成成绩差异的一个因素。个别班级上课听讲不认真，学生上课走神现象严重，作业完成质量不好，是造成差异的另一原因。
其次是学生方面，普遍存在的问题是语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高。表现出来的对知识的掌握不够灵活，养成
死记硬背的习惯，不能很好的将所学应用到实践中，导致探究题和综合题得分较少，甚至不得分。而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也是造成成绩差异的主要原因。
三、搞好教学的整改措施：
1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点的措施，统一教学进度，统一学法指导，统一单元习题，讨论研究教材的重难点，很好的把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥《新课程标准》在教学中的主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理的计划，措施，使教学工作稳步进行。
2、加强对学生的应用实践能力，分析探究能力，设计创意能力的培养，提高学生的综合素质。加强综合型题的训练，锻炼学生的应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问的精神，避免学生养成死记硬背知识的习惯，遇到新题束手无措。
3、通过听评课活动提高教师的业务素质，提高课堂效率，加强对学生的管理力度，增强学生对学习的兴趣爱好，使学生爱学乐学。对优等生和差生的辅导力度要加强，努力提高两率一分。
4、抓好边缘生的转化工作，抓好边缘生的积极转化，对于提高成绩，特别是优秀率，及格率又很大的帮助，要注意培养他们的兴趣，引导其主动发展，对于提高学生的竞赛成绩和学生的毕业优秀率和及格率帮助很大。对这部分学生要建立转化计划分步骤的完成转化计划。对于有潜力的学生即使不在这个范围内也要进行培养。
六年级数学五六班期中考试质量分析
时间:2011-12-10 19:02来源: 作者:wenxinyu 点击:
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一、学生考试成绩概况 总体来说学生分数很不理想，五班平均分 70.13 ，，及格率 79.63% ，优秀率 35.19% ；六班平均分 65.92 ，及格率 69.64% ，优秀率 26.79% 。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。 二、存在的问题及改进措施 基础知识
一、学生考试成绩概况
总体来说学生分数很不理想，五班平均分70.13，，及格率79.63%，优秀率35.19%；六班平均分65.92，及格率69.64%，优秀率26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。
二、存在的问题及改进措施
基础知识部分:
从整个卷面答题情况来看，存在问题最多的是填空题，所任教的两个班中只有五班3个人得满分，平均失分在12分左右。主要表现在：
1、对于最简比，一部分学生还没有真正理解最简比的含义，没能掌握单位不同的两个数不能直接比。表现在填空题的3题出错较多。对于化简比，一部分学生还没有真正理解化简比的含义，没能掌握其化简方法表现在三题选一选的2题出错学生也较多。
2、对于量与率的关系认识不清，不知道什么是量，什么是率，表现在填空的5题，很多学生求共修了多少千米直接用10--算的。
3、找不准单位一，表现在填空题的6题和10题，出错的人数很多。列式计算的第2题出错很多。
4、本学期绝大多数学生的计算技能有一定的提高，但少数学生还没有掌握基本的计算方法，表现在分数混合运算中，不能掌握正确的运算顺序和计算方法，结果不准确。简便方法中不会运用运算定律进行计算。分数除法的计算，少数学生还不能掌握除法的运算方法。怎么简便怎么算得第4道出错较多，既有中括号又小括号，部分学生不知先算什么了；解方程的第2道学生出错较多，不知道分数和小数怎么互化。
5、普遍存在计算不认真，马虎，计算结果不准确的问题。如：在计算过程中数字写错，运算符号看错，应用题中列式正确而结果错误。
改进措施：
1、加强学生运算能力的培养和训练。继续开展课前5分钟的计算专项练习活动，采用多种形式进行练习：基本口算经常练、重点、难点专项练、变换形式快乐练。
2、在学习过程中，要注重让学生多种感官参与教学活动，加强对公式、概念的理解与运用的训练。通过适当的练习，提高学生的审题能力和计算能力，形成解题技巧和计算技能，发展学生的智力。
3、研究错例，把握成因。从错例入手，让学生在解决问题的过程中自己发些问题，独立纠错，从而加深对知识的理解和运用。
4、对于学困生要多提供展示的机会，多沟通交流，增强自信心。
解决问题部分：
存在的问题
表现在学生识图能力较差，不能综合运用所学知识解决较复杂的实际问题，甚至有的学生面对问题无从下手。如：一部分学生不能正确找出数量之间的相等关系，不能合理选择计算方法。按比例分配的应用，一部分学生还没有真正理解。
改进措施：
1、教学中充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
2、在教学中，要进一步加强学生观察、分析能力的培养，采取多种形式提高学生的审题能力，如鼓励学生利用线段图、举例验证一题多解等多种形式分析理解应用题。
3、充分利用实践活动培养学生主动探索与合作交流，使学生通过多种形式、多种渠道掌握知识
4、培养学生写数学日记的习惯。建立数学小日记本（大练习）每周一次，记录学生应用数学知识解决自己生活中的问题，或摘抄应用数学知识解决生活中的问题知识。
动手操作部分：
一部分学生没有养成认真审题的习惯。表现在不能按题目的要求去做。例：要求先写出三角形各个顶点的位置，在分别画出三角形向下平移4个单位后的图形，出错较多的平移4个单位有的只移3个单位，还有一部分学生没有用数对表示位置。
改进措施：
1、在日常的教学中，对那些易混淆的题要多加进行对比练习，使学生注意到数学的严谨性，养成良好的审题习惯。
2、教给学生审题的方法，使学生有方法可循，使学生会审题。
3、采取有效的激励手段，促使学生养成良好的审题习惯。
整体存在的问题：
后进生数学基础太差，如一部分学生对于乘法口诀还不能正确掌握和运用，以至无法接受新知识的学习。
改进措施：
1、进行知识的补救。建立“一帮一”学习活动小组，促进学生的整体提高。
2、多向后进生倾斜，多给他们展示自己的机会，增强学好数学的自信心。 3 降低作业要求，使学生在原有的基础上有一定的进步。平时作业可以分层，家庭作业也要降低要求。
4、 积极与这些学生的家长联系，争取家长的配合与支持。
八年级下册期末试卷质量分析
本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配恰到好处，且题型与中考题型接轨。通过考试，考生不仅长了见识，也找到了自信。师生的教与学顺利地完成了新课标的要求。下面结合我校阅卷的情况作如下的试卷分析。
一、试卷得分情况：
题
号 五 一 二 三 四 17 18 19 20 21
0.375 附加题 得分率 0.875 0.8 0.67 0.875 0.6 0.8 0.83 0.8 0.54
二、试卷特点：
1、面向全体，注重双基。这是本次试卷最突出的特点之一，从上面的得分率也不难看出。整份试卷除附加题（其实也不太难）外，基本没有太大难度的题，且紧扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是课本上的原题；18、19题共22分，却相当基础，容易得分。第21题是一道“坡度”很好的题，（1）（2）问容易得分，第（3）问却让不少同学费了点神（也有不少同学用算术方法得出了结果。附加题的得分率尽管不高，但考后不少学生经提示、讨论、点拔后恍然大悟——原来是一个分段函数的应用题。从平时师生教与学的角度看，本试卷解决了以往新课教学要求一般而中考要求又较高之间的矛盾，同时卷中能力题型（7、13、17、19、21、附加题等）的多次出现，对实施数
学素质教学，减轻学生过重负担起到很好的引导作用，既有利于学生的后续数学学习，也有利于数学学习的减负。
2、抓住新课标的特点，重点内容重点考查，难点内容化难为易，分散考查。试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷中一次函数、数据的描述、全等△，轴对称、整式的分值分别为47、18、15、21、27分，其中一次函数是初中生（以往初三才学，学生也甚感有难度）一直害怕的内容，但因为是重点内容，不得不考，故分散在各种题型中：填空、单选、多选、应用题。特别是附加题，有不少考生分析出是一道与生活实际密切相关的函数应用题，喜不自禁，先有兴趣，再有信心，对整份试卷的得分更有把握了（我班有两位满分，100分以上24位同学）。而其它内容，如整式、轴对称（含等腰△）、全等△在初中数学中也属重点内容，卷上考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。
3、试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。
（1）通过识图来解答计算题或应用题。这是本次试卷的亮点题之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21题都要识图。尤其是第13题，不仅要将X=2，Y=2代入直线解析式检验，还须通过识图判断图象所经象限来判断选项，不识图很易错选成“C”；第19题，不读图便做不出答案；第21题第③问读懂了图，其义自现。这类题都渗透了数形结合思想。要求考生能对实际的具体问题进行独立分析，考查他们是否真正理解所学知识，同时也要求我们教师在课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园) 中注重数学思维的培养，注重数学方法和数学思想的同时渗透。
（2）通过对所学知识的理解画图来解答问题是本卷的亮点题之二。象14（3），没有对完全平方公式（a+b ）2=a2+2ab+b2的图形的透彻理解就无法画出帮助理解成（a-b ）2=a2-2ab+b2的图形来；第17题，理解了点到点、点到线的最
短距离以及对称的知识是解答问题的关键；第18题画出两条直线的大致草图对求△的面积有很大的帮助。这类题对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题（即建模）这一点也体现在附加题上，然后用所学知识画图，培养了学生的动手能力，同时因答案要求不高，为考生节省时间去解答其他考题。这类考题引导我们教师在平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，加强画图能力的培养。
三、与去年期末考试题的异同：
①题型基本保持末变，画图题相对多些。另外，今年增加了“多选题”（代数、几何各一道），正好与中考题接轨。附加题减少一道，学生从心理上更易接受。
②计算要求都不繁，但今年题目的思维量大些。
③仍旧以课本试题为源泉，送分题送到位；同时吸取其他地区中考的精典题，让考生既长见识，又增长能
力。总之，今年的试卷比去年同期的试卷更好，更成功（我们考前对去年的卷子训练过。）
四、学生答题中的失误：
①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。如第8题因审题模糊而出现（n+1）（n －1）+1=n2的答案；第13题审题不清误选“C”；突出表现在多选题上，模棱两可的考生很多。
②计算能力不到位。第14题共18分，其中计算题6分，失分的考生不少。
③常见的概念模糊，形成错误的定势而失误。如：因式分解、计算、解方程三类题，不少考生因式分解后又去计算出来；解方程出现做计算题时“连等”的情形。在平时训练过程中应提高“警惕”，做有心人。 ④逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第20，21题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉少量分值。
⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会象第18题一样无形地被扣掉分值。
总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次命题更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。
九年级数学期中测试质量分析
作者：高金山 来源： 发布时间：2009年11月19日
姜堰市励才实验学校 姜堰市外国语学校
九年级数学期中测试质量分析
高金山
命题范围：圆与解直角三角形
一、试卷评价
本份试卷以课程目标和内容为依据体现新课程的基本理念，全面评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，试题和背景配材料公平，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。
1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。
2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化化归，分类讨论，出数与方程，演绎推理等主要数学思想衙方法的考查。
3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定
的数学活动的经验，感受数学无处不在。
4、合理设计试卷结构，确保全卷区分度的实现，在对学生一般认知能力区分的基础上重点在学生的数学思维能力方面设计了：分层次进行了区分的题目，以对数学推理，探索应用等继续学习数学十分重要的能力进行区分。
三、学生答卷分析
一、选择题
错误率较高的题号7 8
7题原因是：学生对估算思想的掌握不够到位8题一道多个命题正误判断题，起点较高要求学生考虑问题要从多方面入手，知识点掌握要点，走一道区分度题，顾学生错误率较高
二、填空题
错误率较高题15 18这两道题都是多解题，绝大部分错误的同学，只有一解漏去一解
三、解答题错误率较高题24 25 28 24题，主要考查学生对内切接圆的认识，它是一道与生活实际相结合的应用题，学生在运用数学知识解决实际问题的能力还没有达到应有的效果 25题是一道应用数学题主要考查学生通过探索归纳，总结说明学生生活中无处不在 28题是一道圆三角函数的综合题，学生主要在第方向中考虑问题不全造成
整体情况，初三数学考得非常好，学生基础知识基本技能掌握得较牢固，基本思想方法学生基本能熟练掌握，数学活动经验需逐步培养综合能力最终一定能形成，中考一定会再创励才辉煌
四、教学建议
继续保持和强化基本知识基本技能，基本思想，方法的教学
2. 在双基教学过程中注重“基本模型”“基本模式”“基本规律”在一般事物或情境中的“抽象化程度”的概括水平。
3. 通过在已学习知识基础上做深入化探究和拓展性探索提高学生和数学学习能力培养学生运用数学一般性方法，解决学生继续学习的能力的问题提高学生数学素养
这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测, 第二类是综合应用，主要是考应用实践题。
一、基本情况
六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为 %，及格率为 %。
二、主要成绩（相对与大多数学生）
1、计算能力有明显提高。从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。
2、学生卷面比较整洁, 能够得分的地方失分较少。
3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。
三、问题与分析
从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。
填空题
填空题失分率为30%，失分率较高。第 小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第 小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错。
操作题
作图题的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O 也较模糊，给学生造成困扰。
应用题
从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法。没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和 各占 的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误。
四、今后改进措施
1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。
5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。
初二数学期中考试质量分析报告
一、本次考试基本情况
本次考试题难易适中，既能考出优秀生的能力，又能考查出后进生对基础知识的掌握。题型新颖，与实际联系很大，对学生的应用分析能力要求较大。选择，填空题重在考察学生的基础知识；解答题，作图应用，题形新颖，考察学生的实践、应用能力充分考察出了学生的各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力的要求，又包括了对计算能力的考察。整体上一，三班略好。
二、考试存在问题
1、从这次考试的成绩来看各级都存在着对新的考试题样不适应的现象，具体表现如下：
（1） 基础题掌握不好，综合题和应用题做得也不够理想。
（2） 扩展与思考及解决问题的题目有相当一部分同学几乎不得分。
（3）优秀生等次不多，D 类相当多。
2、从学生的考试情况来看，主要存在以下问题
(1)尖子生不尖的现象比较明显，一些稍有难度的问题上，显示出思路不开阔的反能力不强，全校在A 等以上的只有7人; 在D 等上的人数为100人左右。
（2）学生对学过得知识不扎实，不牢固。基本的公式、概念规律记不住，导致有个别班的D 类的人数较多。
（3）学生的思维能力，归纳能力总和运用知识的能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀分数太低。
三、原因分析
首先是教师方面，初次接触新课改教材，对教材的难易程度，知识的深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致最后期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多的计算知识，不经过反复的训练，学生很难抓住解题的关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统，导致本次考试的成绩普遍较低，A 以上寥寥无几，D 以下太多使本次考试优秀线，及格线太低的重要原因。
教师对新课改形势下的考试动向把握不准，不能很好的把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课的指南针，很好的将教材内容吃透，抓住重难点，并且新课改对学生探究发现问题和分析问题、解决问题的能力要求较高，而这正是平时训练的薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过的题的正确率太低，也是造成考试成绩普遍低的一个重要原因。
教师对学生的辅道力度不够，不能很好的抓住及格和优秀边缘的学生，对学生的要求不够严格也是造成成绩差异的一个因素。个别班级上课听讲不认真，学生上课走神现象严重，作业完成质量不好，是造成差异的另一原因。
其次是学生方面，普遍存在的问题是语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高。表现出来的对知识的掌握不够灵活，养成
死记硬背的习惯，不能很好的将所学应用到实践中，导致探究题和综合题得分较少，甚至不得分。而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也是造成成绩差异的主要原因。
三、搞好教学的整改措施：
1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点的措施，统一教学进度，统一学法指导，统一单元习题，讨论研究教材的重难点，很好的把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥《新课程标准》在教学中的主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理的计划，措施，使教学工作稳步进行。
2、加强对学生的应用实践能力，分析探究能力，设计创意能力的培养，提高学生的综合素质。加强综合型题的训练，锻炼学生的应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问的精神，避免学生养成死记硬背知识的习惯，遇到新题束手无措。
3、通过听评课活动提高教师的业务素质，提高课堂效率，加强对学生的管理力度，增强学生对学习的兴趣爱好，使学生爱学乐学。对优等生和差生的辅导力度要加强，努力提高两率一分。
4、抓好边缘生的转化工作，抓好边缘生的积极转化，对于提高成绩，特别是优秀率，及格率又很大的帮助，要注意培养他们的兴趣，引导其主动发展，对于提高学生的竞赛成绩和学生的毕业优秀率和及格率帮助很大。对这部分学生要建立转化计划分步骤的完成转化计划。对于有潜力的学生即使不在这个范围内也要进行培养。
六年级数学五六班期中考试质量分析
时间:2011-12-10 19:02来源: 作者:wenxinyu 点击:
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一、学生考试成绩概况 总体来说学生分数很不理想，五班平均分 70.13 ，，及格率 79.63% ，优秀率 35.19% ；六班平均分 65.92 ，及格率 69.64% ，优秀率 26.79% 。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。 二、存在的问题及改进措施 基础知识
一、学生考试成绩概况
总体来说学生分数很不理想，五班平均分70.13，，及格率79.63%，优秀率35.19%；六班平均分65.92，及格率69.64%，优秀率26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。
二、存在的问题及改进措施
基础知识部分:
从整个卷面答题情况来看，存在问题最多的是填空题，所任教的两个班中只有五班3个人得满分，平均失分在12分左右。主要表现在：
1、对于最简比，一部分学生还没有真正理解最简比的含义，没能掌握单位不同的两个数不能直接比。表现在填空题的3题出错较多。对于化简比，一部分学生还没有真正理解化简比的含义，没能掌握其化简方法表现在三题选一选的2题出错学生也较多。
2、对于量与率的关系认识不清，不知道什么是量，什么是率，表现在填空的5题，很多学生求共修了多少千米直接用10--算的。
3、找不准单位一，表现在填空题的6题和10题，出错的人数很多。列式计算的第2题出错很多。
4、本学期绝大多数学生的计算技能有一定的提高，但少数学生还没有掌握基本的计算方法，表现在分数混合运算中，不能掌握正确的运算顺序和计算方法，结果不准确。简便方法中不会运用运算定律进行计算。分数除法的计算，少数学生还不能掌握除法的运算方法。怎么简便怎么算得第4道出错较多，既有中括号又小括号，部分学生不知先算什么了；解方程的第2道学生出错较多，不知道分数和小数怎么互化。
5、普遍存在计算不认真，马虎，计算结果不准确的问题。如：在计算过程中数字写错，运算符号看错，应用题中列式正确而结果错误。
改进措施：
1、加强学生运算能力的培养和训练。继续开展课前5分钟的计算专项练习活动，采用多种形式进行练习：基本口算经常练、重点、难点专项练、变换形式快乐练。
2、在学习过程中，要注重让学生多种感官参与教学活动，加强对公式、概念的理解与运用的训练。通过适当的练习，提高学生的审题能力和计算能力，形成解题技巧和计算技能，发展学生的智力。
3、研究错例，把握成因。从错例入手，让学生在解决问题的过程中自己发些问题，独立纠错，从而加深对知识的理解和运用。
4、对于学困生要多提供展示的机会，多沟通交流，增强自信心。
解决问题部分：
存在的问题
表现在学生识图能力较差，不能综合运用所学知识解决较复杂的实际问题，甚至有的学生面对问题无从下手。如：一部分学生不能正确找出数量之间的相等关系，不能合理选择计算方法。按比例分配的应用，一部分学生还没有真正理解。
改进措施：
1、教学中充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
2、在教学中，要进一步加强学生观察、分析能力的培养，采取多种形式提高学生的审题能力，如鼓励学生利用线段图、举例验证一题多解等多种形式分析理解应用题。
3、充分利用实践活动培养学生主动探索与合作交流，使学生通过多种形式、多种渠道掌握知识
4、培养学生写数学日记的习惯。建立数学小日记本（大练习）每周一次，记录学生应用数学知识解决自己生活中的问题，或摘抄应用数学知识解决生活中的问题知识。
动手操作部分：
一部分学生没有养成认真审题的习惯。表现在不能按题目的要求去做。例：要求先写出三角形各个顶点的位置，在分别画出三角形向下平移4个单位后的图形，出错较多的平移4个单位有的只移3个单位，还有一部分学生没有用数对表示位置。
改进措施：
1、在日常的教学中，对那些易混淆的题要多加进行对比练习，使学生注意到数学的严谨性，养成良好的审题习惯。
2、教给学生审题的方法，使学生有方法可循，使学生会审题。
3、采取有效的激励手段，促使学生养成良好的审题习惯。
整体存在的问题：
后进生数学基础太差，如一部分学生对于乘法口诀还不能正确掌握和运用，以至无法接受新知识的学习。
改进措施：
1、进行知识的补救。建立“一帮一”学习活动小组，促进学生的整体提高。
2、多向后进生倾斜，多给他们展示自己的机会，增强学好数学的自信心。 3 降低作业要求，使学生在原有的基础上有一定的进步。平时作业可以分层，家庭作业也要降低要求。
4、 积极与这些学生的家长联系，争取家长的配合与支持。
八年级下册期末试卷质量分析
本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配恰到好处，且题型与中考题型接轨。通过考试，考生不仅长了见识，也找到了自信。师生的教与学顺利地完成了新课标的要求。下面结合我校阅卷的情况作如下的试卷分析。
一、试卷得分情况：
题
号 五 一 二 三 四 17 18 19 20 21
0.375 附加题 得分率 0.875 0.8 0.67 0.875 0.6 0.8 0.83 0.8 0.54
二、试卷特点：
1、面向全体，注重双基。这是本次试卷最突出的特点之一，从上面的得分率也不难看出。整份试卷除附加题（其实也不太难）外，基本没有太大难度的题，且紧扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是课本上的原题；18、19题共22分，却相当基础，容易得分。第21题是一道“坡度”很好的题，（1）（2）问容易得分，第（3）问却让不少同学费了点神（也有不少同学用算术方法得出了结果。附加题的得分率尽管不高，但考后不少学生经提示、讨论、点拔后恍然大悟——原来是一个分段函数的应用题。从平时师生教与学的角度看，本试卷解决了以往新课教学要求一般而中考要求又较高之间的矛盾，同时卷中能力题型（7、13、17、19、21、附加题等）的多次出现，对实施数
学素质教学，减轻学生过重负担起到很好的引导作用，既有利于学生的后续数学学习，也有利于数学学习的减负。
2、抓住新课标的特点，重点内容重点考查，难点内容化难为易，分散考查。试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷中一次函数、数据的描述、全等△，轴对称、整式的分值分别为47、18、15、21、27分，其中一次函数是初中生（以往初三才学，学生也甚感有难度）一直害怕的内容，但因为是重点内容，不得不考，故分散在各种题型中：填空、单选、多选、应用题。特别是附加题，有不少考生分析出是一道与生活实际密切相关的函数应用题，喜不自禁，先有兴趣，再有信心，对整份试卷的得分更有把握了（我班有两位满分，100分以上24位同学）。而其它内容，如整式、轴对称（含等腰△）、全等△在初中数学中也属重点内容，卷上考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。
3、试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。
（1）通过识图来解答计算题或应用题。这是本次试卷的亮点题之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21题都要识图。尤其是第13题，不仅要将X=2，Y=2代入直线解析式检验，还须通过识图判断图象所经象限来判断选项，不识图很易错选成“C”；第19题，不读图便做不出答案；第21题第③问读懂了图，其义自现。这类题都渗透了数形结合思想。要求考生能对实际的具体问题进行独立分析，考查他们是否真正理解所学知识，同时也要求我们教师在课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园) 中注重数学思维的培养，注重数学方法和数学思想的同时渗透。
（2）通过对所学知识的理解画图来解答问题是本卷的亮点题之二。象14（3），没有对完全平方公式（a+b ）2=a2+2ab+b2的图形的透彻理解就无法画出帮助理解成（a-b ）2=a2-2ab+b2的图形来；第17题，理解了点到点、点到线的最
短距离以及对称的知识是解答问题的关键；第18题画出两条直线的大致草图对求△的面积有很大的帮助。这类题对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题（即建模）这一点也体现在附加题上，然后用所学知识画图，培养了学生的动手能力，同时因答案要求不高，为考生节省时间去解答其他考题。这类考题引导我们教师在平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，加强画图能力的培养。
三、与去年期末考试题的异同：
①题型基本保持末变，画图题相对多些。另外，今年增加了“多选题”（代数、几何各一道），正好与中考题接轨。附加题减少一道，学生从心理上更易接受。
②计算要求都不繁，但今年题目的思维量大些。
③仍旧以课本试题为源泉，送分题送到位；同时吸取其他地区中考的精典题，让考生既长见识，又增长能
力。总之，今年的试卷比去年同期的试卷更好，更成功（我们考前对去年的卷子训练过。）
四、学生答题中的失误：
①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。如第8题因审题模糊而出现（n+1）（n －1）+1=n2的答案；第13题审题不清误选“C”；突出表现在多选题上，模棱两可的考生很多。
②计算能力不到位。第14题共18分，其中计算题6分，失分的考生不少。
③常见的概念模糊，形成错误的定势而失误。如：因式分解、计算、解方程三类题，不少考生因式分解后又去计算出来；解方程出现做计算题时“连等”的情形。在平时训练过程中应提高“警惕”，做有心人。 ④逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第20，21题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉少量分值。
⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会象第18题一样无形地被扣掉分值。
总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次命题更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。