《圆明园的毁灭》教学实录
滨海河套小学
赵晓磊
【设计理念】
1这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
2运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来。
【教学目标】
１.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学过程】
一、视频导入
奠定情感基调播放圆明园复原景色视频，让学生感受圆明园举世无双的美。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下这做园林的名字—圆明园
这座园林还有吗？被毁灭了。板书：毁灭。
二、学习圆明园昔日辉煌
1.同学们，如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？让我们一起走进昔日的圆明园中去看一看。
2 .感受布局美
找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊„„众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
（2）各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
3.感受建筑美
指名读句子。
图片展示圆明园的建筑美。
（1）这些建筑让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？100多处。
是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北„„仿佛置身在幻想的境界里。”
我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
4.感受文物美。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着 “最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（4）知道了这些，你为圆明园自豪吗？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
（5）我们一起来欣赏几件名人书画和奇珍异宝。
看完这些，同学们，此时此刻，我们可不可以说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
三、学习毁灭，引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„
2圆明园是被谁毁灭的？请同学们默读第四然段。
哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）
这些词语为什么让你触目惊心？
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
3.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像时，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）
4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸。
四：体会毁灭带来的损失
1圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。 3面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人„„
五：文章结构，反衬手法运用体会。
举例学习，适当运用。
《圆明园的毁灭》教学实录
滨海河套小学
赵晓磊
【设计理念】
1这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
2运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来。
【教学目标】
１.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学过程】
一、视频导入
奠定情感基调播放圆明园复原景色视频，让学生感受圆明园举世无双的美。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下这做园林的名字—圆明园
这座园林还有吗？被毁灭了。板书：毁灭。
二、学习圆明园昔日辉煌
1.同学们，如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？让我们一起走进昔日的圆明园中去看一看。
2 .感受布局美
找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊„„众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
（2）各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
3.感受建筑美
指名读句子。
图片展示圆明园的建筑美。
（1）这些建筑让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？100多处。
是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北„„仿佛置身在幻想的境界里。”
我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
4.感受文物美。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着 “最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（4）知道了这些，你为圆明园自豪吗？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。
（5）我们一起来欣赏几件名人书画和奇珍异宝。
看完这些，同学们，此时此刻，我们可不可以说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
三、学习毁灭，引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„
2圆明园是被谁毁灭的？请同学们默读第四然段。
哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）
这些词语为什么让你触目惊心？
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
3.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像时，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）
4.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸。
四：体会毁灭带来的损失
1圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。 3面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人„„
五：文章结构，反衬手法运用体会。
举例学习，适当运用。