班级优等生的问题与成长案例分析
案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降
班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术, 所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降, 自己很苦恼, 心情也不好, 再加上家长、班主任、学校对他们的重视, 使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率, 也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为
自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：
案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降
小明在高一时就是一个公认的好学生, 进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸, 而且越来越瘦弱。我和任课老师见他平时已经够认真, 够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。他父母也经常询问他学习情况, 也是急在心里，甚至对自己的孩子很失望，向老师说是不是孩子智力有问题, 真不行, 由于家里很穷, 没有培养前途, 就不让小明再上学了, 回去帮忙干活或出去打工。而小明也似乎觉察到了什么，慢慢对自己的学习丧失了信心。后来我就挖空心思想解决他的这个问题的方法, 就给自己提了三个问题。分别如下:
1．小明成绩上不去的原因在哪里？
2．如何帮助小明正确归因，重树信心？
3．又该如何与小明的父母沟通？
一、案例整体分析：
从这个问题中可以看出，我自己认为，小明是一位勤奋上进的“乖学生”，对自己的要求很高，目标很高，自觉性强，上进心强．但他的勤奋付出与成绩未成正比，反而由一位曾被公认的好学生变为年级中的他自己认为不优秀的学生，于是未能实现自己心中的理想所带来的失落感和失败感便油然而生，这长时间失败的体验使刻苦努力的小明心中失去了平衡，伤心不已，认为自己没有很大的潜力，再勤奋努力也不过如此。我和任课老师虽对小明的成绩不满，也不敢进行严厉地批评，怕更进一步伤害到小明，但我们老师的无奈并未能缓解小明焦虑的情绪。他父母的焦急失望来自于小明成绩上的退步，但面对这种情况，小明的父母由于是农民，文化素质不高，也未对小明进行积极地引导，反而怀疑自己的孩子智力是否有问题，要求退学，不再浪费时间和金钱在小明身上．父母对小明智力上的不信任和对他的失望使得已经忧心忡忡、压力很大的小明雪上加霜、火上浇油。从而自卑心理和内疚心理越来越强，逐渐丧失了学习的信心，形成一个较为稳固的恶性循环。
二. 问题分析
1、小明成绩上不去的原因在哪里？
（1）、小明虽然够勤奋，但功夫没有用对地方，很多时间在做无用功。学习有着这样一个规律：学生的年级越低，学习内容相对较简单，通过记忆便可掌握，考试分数也较高一些，学生之间
的差距较小，表现出来的好学生较多。但随着年级升高，学习科目增多，内容加深，不但需要记忆还要灵活应用，光靠死记硬背很难提高成绩。小明虽然争分夺秒地学习，但他在做题的过程中缺少反思，不求甚解。没有找准自己的弱点和劣势，并进行定点训练，没有选择适合自己的学习方法，这样的学习是盲目的，不科学的，容易产生适得其反的效果。同时小明偏科现象很严重，英语和语文都是他的＂短腿儿＂科目，每次考试这两科都是他总分不高的致命因素，而数学成绩也不很稳定，时高时低，其它科物理、化学、生物几乎每次都是理科班第一，这些我认为是他成绩上不去的最重要的原因。
（2）、小明将所有时间花在学习上，整天闷在书桌前，把学习当做了生活的全部，把学习当作了生命的全部，从不根据自己的兴趣爱好做点自己喜欢的事，例如及时锻炼身体，适时地调整自己的情绪，给自己减压力。他这样的学习是无趣的，也是无效的，反而增加了他的心理负担，降低了自己的学习效率，又加父母对自己的期望，自己上进心强，压力就越来越大。但一次又一次的考试不理想，使他对自己越来越不自信，就慢慢地厌学了，形成了恶性循环。
（3）、他在努力的过程中没有获得成功，长时间失败的体验使要求甚高的小明丧失自信心, 这就是成功是成功之母，成功是自信心的来源的深刻道理，而且他没有及时得到他人的引导，老师
的无奈与父母对他智力的怀疑和对他的失望，使得他开始给自己一种“我不行”的心理暗示，他的自卑和内疚心理就越来越强。长期处于这样的情绪之中，使小明失去了学习的乐趣，没有乐趣的学习只会给他带来反复的失败。
2. 如何帮助小明正确归因，重树信心？
（1）、让小明有被重视的感觉。学生学习的目的是寻找归属感、认同感。通过控制自己、提高自己寻求被重视、被注意的感觉，让别人尤其是班主任、学校、家长的认同和肯定。对于小明成绩上的退步，我和任课老师以前只是采取不批评的态度，轻描淡写，这样后来发现不仅不能提高他的自信，反而容易让他滋生被忽略、不被重视的错觉，更加打击其积极性，导致越来越差。这样发现后我们及时改变了策略，经常在课堂上当着其它同学的面分析他考试成绩不理想的原因，指出这样的成绩不是他的实力，也指出他的优势科和劣势科，指出他今后努力的方向；还经常主动找他谈心，询问近段的学习和生活情况，以及他父母的身体状况等家里的情况。每次这样以后，我发现他不但没有受到伤害，反而心情很好，由以前的不爱说话变得爱和别人打招呼、爱交流、爱交际了，学习效率、学习成绩也慢慢提高了。
（2）、经常使用激励的语言赞美小明。莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣
赏。”况且现在提倡赏识教育。所以我和任科老师除了分析他考试成绩不好的原因和主动找他谈心外，我抓住他的每一处“闪光点”进行赞扬、鼓励，例如他的高出别的同学很多分数的优势科目，号召其它同学向他请教，寻求学习方法，还有他的勤奋踏实认真等，这些犹如荒漠中的甘泉一样让他心灵滋润，受到赞扬的他在心灵中找回一个支撑点，激发出一股自信与冲劲，这正是他学习中需要的。
（3）、帮小明查找付出与收获不成正比的原因。我们要让他明白学习要掌握灵活有效的学习方法，并且应根据他的特点，确立切合实际的目标和学习策略。另外找适当的时间甚至很大一部分时间对他薄弱之处进行适当辅导，也要求他在保持优势科目稳中有升的同时，花费较多的时间去学习英语、语文这两科劣势科目，逐步地引导他否定对自己智力的怀疑，同时对他每一点取得的进步都加以肯定，让他再次体会到进步的滋味，让他尝到了成功后的快感和喜悦，体会成功是成功之母的真正激励作用，找回学习的自信与快乐。
（4）、改变小明只重视学习、缺少交流、缺少锻炼的封闭心理。我通过谈话和查找资料读有哲理性的文章让小明明白学习不是一种孤立的活动，要与丰富多彩的生活联系起来，学习只是生活的一部分。要通过与同学们的交往，了解别人是怎么学的，怎么想的，会对自己有非常大的帮助，也可以引发自己与别人的比较，
展开合作竞争，起到激励自己进步的作用, 同时告诉他同学们间的交流、竞争、合作是“相互补台，好戏连台，相互拆台，一起垮台，竞争对手并非敌人，而是合作伙伴。在竞争中合作，在合作中竞争”！因此鼓励他广交朋友，多与同学们合作交流，多参加一些文体娱乐活动，多关注社会上文化和体育的动向，以此缓解他心中的积虑并开阔他的视野。此外引导小明积极加入到同学们的讨论之中，逐渐积累有利于学习的课外知识，有时甚至允许他请一天假离开校园散心、放松、减压，从而缓解了他对自己和他父母对他的双重压力。
3、如何与小明的父母沟通？
首先，我们在交谈中，体谅他父母因小明成绩稍微下降所带来的焦虑、失望和怀疑。但我们要让家长明白在孩子面前表现出自己的这些情绪，只会让小明得到“我无能、我不行”的信号，这样，会给他带来巨大的心理压力，产生很强的愧疚感，降低学习的自信。
其次，我们应该消除他父母对小明智力的疑虑，虽然我们要承认孩子之间的智商确实存在差别，但从小明的高一和高二上学期表现来看，他的问题不在智商，而是压力过大，功夫没有下对地方，作为家长应该在他遭到挫折时，给予安慰和鼓励，适时地帮助他从失败和挫折中寻找根源，总结教训，吸取经验，和小明一起总结出适合他自己的独特的学习方法。同时提醒家长应该学
着给他解解压，而不是在无形中或在语言上行动上给他造成更大的压力，他上进心很强，成绩不好已经是压力很大了，父母的心情可以理解，我们也可以体谅，但父母不应该再给孩子加压，而应该调节他的情绪，让他多参加有益的社会实践活动，丰富课余生活，让他在活动中慢慢地愉悦起来。不要把学习成绩当作衡量他的唯一标准。
最后，我们更应该让家长清楚自信是获得成功的首要条件，但孩子的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活实践和学习中培养起来的。教育家认为：孩子有没有自信心和父母的教育关系密切。家长应当多给小明正面鼓励，使他感受成功的喜悦，让他意识到只要努力了，奋斗了，没有浪费宝贵的时间，没有贪玩，要注重学习过程，和在这个过程中所获得的快乐和能力，不要太在意结果，做到问心无愧，以后不后悔就可以了。当他取得进步和成功时要及时鼓励，可以增强他的自信心；同时家长也应该在家庭中树立榜样示范作用，而不应该再在无形中给他加压，要激发他重唤自信的动机；并确立合乎他能力的目标，不要把他的目标定的太高，让他感觉压力太大，根本不可能实现，应该积极地创设一些条件，让他品尝成功，从而更加自信，更加快乐、高效率的学习！
班级优等生的问题与成长案例分析
案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降
班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术, 所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降, 自己很苦恼, 心情也不好, 再加上家长、班主任、学校对他们的重视, 使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率, 也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为
自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：
案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降
小明在高一时就是一个公认的好学生, 进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸, 而且越来越瘦弱。我和任课老师见他平时已经够认真, 够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。他父母也经常询问他学习情况, 也是急在心里，甚至对自己的孩子很失望，向老师说是不是孩子智力有问题, 真不行, 由于家里很穷, 没有培养前途, 就不让小明再上学了, 回去帮忙干活或出去打工。而小明也似乎觉察到了什么，慢慢对自己的学习丧失了信心。后来我就挖空心思想解决他的这个问题的方法, 就给自己提了三个问题。分别如下:
1．小明成绩上不去的原因在哪里？
2．如何帮助小明正确归因，重树信心？
3．又该如何与小明的父母沟通？
一、案例整体分析：
从这个问题中可以看出，我自己认为，小明是一位勤奋上进的“乖学生”，对自己的要求很高，目标很高，自觉性强，上进心强．但他的勤奋付出与成绩未成正比，反而由一位曾被公认的好学生变为年级中的他自己认为不优秀的学生，于是未能实现自己心中的理想所带来的失落感和失败感便油然而生，这长时间失败的体验使刻苦努力的小明心中失去了平衡，伤心不已，认为自己没有很大的潜力，再勤奋努力也不过如此。我和任课老师虽对小明的成绩不满，也不敢进行严厉地批评，怕更进一步伤害到小明，但我们老师的无奈并未能缓解小明焦虑的情绪。他父母的焦急失望来自于小明成绩上的退步，但面对这种情况，小明的父母由于是农民，文化素质不高，也未对小明进行积极地引导，反而怀疑自己的孩子智力是否有问题，要求退学，不再浪费时间和金钱在小明身上．父母对小明智力上的不信任和对他的失望使得已经忧心忡忡、压力很大的小明雪上加霜、火上浇油。从而自卑心理和内疚心理越来越强，逐渐丧失了学习的信心，形成一个较为稳固的恶性循环。
二. 问题分析
1、小明成绩上不去的原因在哪里？
（1）、小明虽然够勤奋，但功夫没有用对地方，很多时间在做无用功。学习有着这样一个规律：学生的年级越低，学习内容相对较简单，通过记忆便可掌握，考试分数也较高一些，学生之间
的差距较小，表现出来的好学生较多。但随着年级升高，学习科目增多，内容加深，不但需要记忆还要灵活应用，光靠死记硬背很难提高成绩。小明虽然争分夺秒地学习，但他在做题的过程中缺少反思，不求甚解。没有找准自己的弱点和劣势，并进行定点训练，没有选择适合自己的学习方法，这样的学习是盲目的，不科学的，容易产生适得其反的效果。同时小明偏科现象很严重，英语和语文都是他的＂短腿儿＂科目，每次考试这两科都是他总分不高的致命因素，而数学成绩也不很稳定，时高时低，其它科物理、化学、生物几乎每次都是理科班第一，这些我认为是他成绩上不去的最重要的原因。
（2）、小明将所有时间花在学习上，整天闷在书桌前，把学习当做了生活的全部，把学习当作了生命的全部，从不根据自己的兴趣爱好做点自己喜欢的事，例如及时锻炼身体，适时地调整自己的情绪，给自己减压力。他这样的学习是无趣的，也是无效的，反而增加了他的心理负担，降低了自己的学习效率，又加父母对自己的期望，自己上进心强，压力就越来越大。但一次又一次的考试不理想，使他对自己越来越不自信，就慢慢地厌学了，形成了恶性循环。
（3）、他在努力的过程中没有获得成功，长时间失败的体验使要求甚高的小明丧失自信心, 这就是成功是成功之母，成功是自信心的来源的深刻道理，而且他没有及时得到他人的引导，老师
的无奈与父母对他智力的怀疑和对他的失望，使得他开始给自己一种“我不行”的心理暗示，他的自卑和内疚心理就越来越强。长期处于这样的情绪之中，使小明失去了学习的乐趣，没有乐趣的学习只会给他带来反复的失败。
2. 如何帮助小明正确归因，重树信心？
（1）、让小明有被重视的感觉。学生学习的目的是寻找归属感、认同感。通过控制自己、提高自己寻求被重视、被注意的感觉，让别人尤其是班主任、学校、家长的认同和肯定。对于小明成绩上的退步，我和任课老师以前只是采取不批评的态度，轻描淡写，这样后来发现不仅不能提高他的自信，反而容易让他滋生被忽略、不被重视的错觉，更加打击其积极性，导致越来越差。这样发现后我们及时改变了策略，经常在课堂上当着其它同学的面分析他考试成绩不理想的原因，指出这样的成绩不是他的实力，也指出他的优势科和劣势科，指出他今后努力的方向；还经常主动找他谈心，询问近段的学习和生活情况，以及他父母的身体状况等家里的情况。每次这样以后，我发现他不但没有受到伤害，反而心情很好，由以前的不爱说话变得爱和别人打招呼、爱交流、爱交际了，学习效率、学习成绩也慢慢提高了。
（2）、经常使用激励的语言赞美小明。莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣
赏。”况且现在提倡赏识教育。所以我和任科老师除了分析他考试成绩不好的原因和主动找他谈心外，我抓住他的每一处“闪光点”进行赞扬、鼓励，例如他的高出别的同学很多分数的优势科目，号召其它同学向他请教，寻求学习方法，还有他的勤奋踏实认真等，这些犹如荒漠中的甘泉一样让他心灵滋润，受到赞扬的他在心灵中找回一个支撑点，激发出一股自信与冲劲，这正是他学习中需要的。
（3）、帮小明查找付出与收获不成正比的原因。我们要让他明白学习要掌握灵活有效的学习方法，并且应根据他的特点，确立切合实际的目标和学习策略。另外找适当的时间甚至很大一部分时间对他薄弱之处进行适当辅导，也要求他在保持优势科目稳中有升的同时，花费较多的时间去学习英语、语文这两科劣势科目，逐步地引导他否定对自己智力的怀疑，同时对他每一点取得的进步都加以肯定，让他再次体会到进步的滋味，让他尝到了成功后的快感和喜悦，体会成功是成功之母的真正激励作用，找回学习的自信与快乐。
（4）、改变小明只重视学习、缺少交流、缺少锻炼的封闭心理。我通过谈话和查找资料读有哲理性的文章让小明明白学习不是一种孤立的活动，要与丰富多彩的生活联系起来，学习只是生活的一部分。要通过与同学们的交往，了解别人是怎么学的，怎么想的，会对自己有非常大的帮助，也可以引发自己与别人的比较，
展开合作竞争，起到激励自己进步的作用, 同时告诉他同学们间的交流、竞争、合作是“相互补台，好戏连台，相互拆台，一起垮台，竞争对手并非敌人，而是合作伙伴。在竞争中合作，在合作中竞争”！因此鼓励他广交朋友，多与同学们合作交流，多参加一些文体娱乐活动，多关注社会上文化和体育的动向，以此缓解他心中的积虑并开阔他的视野。此外引导小明积极加入到同学们的讨论之中，逐渐积累有利于学习的课外知识，有时甚至允许他请一天假离开校园散心、放松、减压，从而缓解了他对自己和他父母对他的双重压力。
3、如何与小明的父母沟通？
首先，我们在交谈中，体谅他父母因小明成绩稍微下降所带来的焦虑、失望和怀疑。但我们要让家长明白在孩子面前表现出自己的这些情绪，只会让小明得到“我无能、我不行”的信号，这样，会给他带来巨大的心理压力，产生很强的愧疚感，降低学习的自信。
其次，我们应该消除他父母对小明智力的疑虑，虽然我们要承认孩子之间的智商确实存在差别，但从小明的高一和高二上学期表现来看，他的问题不在智商，而是压力过大，功夫没有下对地方，作为家长应该在他遭到挫折时，给予安慰和鼓励，适时地帮助他从失败和挫折中寻找根源，总结教训，吸取经验，和小明一起总结出适合他自己的独特的学习方法。同时提醒家长应该学
着给他解解压，而不是在无形中或在语言上行动上给他造成更大的压力，他上进心很强，成绩不好已经是压力很大了，父母的心情可以理解，我们也可以体谅，但父母不应该再给孩子加压，而应该调节他的情绪，让他多参加有益的社会实践活动，丰富课余生活，让他在活动中慢慢地愉悦起来。不要把学习成绩当作衡量他的唯一标准。
最后，我们更应该让家长清楚自信是获得成功的首要条件，但孩子的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活实践和学习中培养起来的。教育家认为：孩子有没有自信心和父母的教育关系密切。家长应当多给小明正面鼓励，使他感受成功的喜悦，让他意识到只要努力了，奋斗了，没有浪费宝贵的时间，没有贪玩，要注重学习过程，和在这个过程中所获得的快乐和能力，不要太在意结果，做到问心无愧，以后不后悔就可以了。当他取得进步和成功时要及时鼓励，可以增强他的自信心；同时家长也应该在家庭中树立榜样示范作用，而不应该再在无形中给他加压，要激发他重唤自信的动机；并确立合乎他能力的目标，不要把他的目标定的太高，让他感觉压力太大，根本不可能实现，应该积极地创设一些条件，让他品尝成功，从而更加自信，更加快乐、高效率的学习！