向管理要质量，向管理要效益，在商战大潮中许多成功者无不认同管理的重要性，于学校而言同样如此。湖南省汨罗市第二中学（以下简称“我校”）建校三十多年来，积极探索管理的新途径，追求管理思想的超前、管理手段的科学、管理过程的严谨。通过精细管理，抓实五个整体推进，力促学生全面发展，取得了显著成绩。 一、开掘潜能，狠抓学生整体推进 学生既是教育的对象，也是学习的主体。老师是因学生而存在的，是为学生的发展服务的。从这个意义上讲，学校应时刻以学生为中心，以促进学生整体发展为目标。那么，在教学中，面对不同知识基础、不同智能水平与特点的学生，如何使他们在各自原有的基础上获得最大限度的发展呢？我校的措施是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分类推进教学。 1.了解学生，确定层次，落实责任 每学期学校要求班主任协同各科任教师，通过分析期末测试成绩，结合学生平时表现，掌握学生的学习基础，然后各年级按照具体情况制订详细的分类推进意见，把学生的学习状况按类型分为优、中、差三个层次，给每位教师确定具体的推进对象和详细的目标任务，据此对学生施以不同层次的教育和指导。为此各年级制订了严格的落实和检查措施，并以问卷的形式定期收集学生对分类推进教学的建议和意见，然后根据学生的反馈，及时调整教师的教学方法和教学策略。 2.因材施教，分层辅导，整体推进 为了在教学中更好地贯彻分类推进的思想，学校要求各学科老师因材施教，分层辅导，做到“长善而救失”。 （1）教学要求体现各类学生的层次性。学校要求教师在课堂教学中根据学生层次上的差异区别对待，如在数学教学中，课前复习性提问由基础较差的学生完成，黑板演习由中等生完成，课后板演由优等生完成，从而使优等生“吃得饱”，中等生“吃得透”，基础较差的学生“吃得消”，使他们各有所得。 （2）作业设计要照顾各类学生的差异性。为了使学生学有所获，对学生作业的要求也是不同的，学校要求教师根据学生能力的差异，分别设计出基础题、思考题和综合运用题等练习题。一般来说，优等生以综合训练为主，重点放在知识迁移和灵活运用上；中等生立足于消化、吸收书本上的“双基”内容，注意智能训练；后进生只强化对基础知识的理解。这就使不同层次的学生都各有长进。 （3）课外辅导要侧重于不同类型学生对课外辅导的不同需求，教师对中等生强调其抓好单元过关，使之掌握规律性的东西，进而发展能力；对优秀生适当加码，结合第二课堂活动，加强对他们进行探索思维和逆向思维的训练，使之向更高的层次发展；而对后进生则主要做好填坑补缺的工作。 3.突出德育，严格要求，全程管理 高中阶段学生学习时间紧、任务重、压力大，但我校仍坚持让学生参加各项德育活动，坚持班级日常行为规范教育，坚持班级和班主任目标管理考评。年级组成立了德育领导小组，专抓学生思想教育工作，由德育专干每周进行一次学生日常行为规范讲评。每班每周召开一次主题班会，加强对学生的思想教育、学法指导和心理辅导。建立了教师与学生谈话制度，要求班主任每月和全班同学谈心一次，科任教师每期与学生谈心一次，要求做到多谈心、少说教，多鼓励、少批评，多引导、少命令。此外，学校组织学生观看“感动中国人物”颁奖典礼、“开学第一课”等电视录像，以及利用往届优秀学子回校之机，请他们来校进行交流，聘请心理咨询师对学生进行心理健康指导……总之，力求让学生养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，掌握良好的学习方法，培养良好的道德品质，真正做到心理自尊、生活自理、学习自主、性格自强。 二、追求实效，强化班级整体推进 一个年级的好坏，在很大程度上取决于班主任能否实现学校的办学目标和落实年级组的工作要求。为了强化班级的整体推进，学校在重点抓好班主任完成班级常规工作外，提出了三个协调发展。 1.同一年级不同班级的协调发展 在选聘班主任方面，学校严格依托学校目标管理考评结果和学生民主评议情况，根据教师的德、绩、效、能等方面的表现，从学校骨干教师和优秀青年教师中选聘。在学生分班方面，学校根据学生成绩、性别、通宿和寄宿、城镇与农村等情况，采用电脑编排，做到公正、公开、公平，让生源均衡分配，这样消除了师生的心理隔阂，浓化了竞争氛围。在教师分配方面，学校始终考虑到各班的均衡发展，将教师按名师、学科带头人、骨干教师、合格教师等级别均衡配置到各班。在教育教学方面，学校坚持德育工作周评制度和年级学情分析会制度，及时表彰做得好的班级，指正做得不够好的班级，力求各班协调发展。 2.同一班级不同科目的协调发展 学校要求以班主任为核心的科任教师群体一定要有全局观念，不准在班上散布重理轻文或重文轻理等言论，不准占用学生过多时间专攻自己任教科目。早、中、晚自习和平日自习课均由学生自主安排。特别是班主任老师，要总揽全局，促学生全面发展，要反复做学生思想工作，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，并规定班主任每周一次主题班会，每月至少召开一次学情分析会，认真听取学生对各教师的建议和意见及教师对学生的要求和意见，及时传达给各科任教师和学生，督促科任教师在教学中予以调整，督促学生在学习中予以改正。 3.同一学生不同层面的协调发展 一个班五十几个学生，就是五十几个“哈姆雷特”，每一个学生均有自身优势和不足，这就要求班主任和科任教师要关注学生的差异，并针对这种差异采取积极的应对措施，力争让学生各方面协调发展。如建立与学生谈话的制度，可以分层次谈话，分批次谈话；还可以请不同的科任教师、班主任甚至是学校行政领导与学生谈话。如思想有问题的学生要加强教育，心理有问题的学生要加强疏导，方法有问题的学生要加强辅导，行为有问题的学生要加强督管等。 三、注重协同，坚持备课组整体推进 教学工作始终是学校的中心工作，而教学工作均得靠教师去落实。我校在强化教师队伍的团队意识、合作意识、竞争意识的同时，务实推行备课组整体负责制，要求各备课组统一教学时数，统一教学进度，统一教案和学案，统一考试。主要抓好了以下几项工作： 1.科学安排教学进度 学校要求各备课组在集体讨论的基础上，在年初制定计划，什么时候上完哪一个单元，什么时候进行复习，什么时候安排期中、期末考试都要有计划，并且要将授课内容具体到周、到课时，然后将计划交一份给年级组。 2.高效利用资料 要求各备课组认真筛选资料，然后紧扣教材、考纲、学生实际，自编复习资料，严格控制滥印滥发资料现象。目前，学校各科目组均能带自编学案进堂上课。 3.重视教学研讨 学校要求每一个带过高三毕业班的教师每周必须听一节同组其他老师的课，未带过毕业班的教师必须认真执行学校“青蓝工程”的要求，做到每周听三节同组其他老师的课，听课必须交流体会。安排每周二、周三下午为理、文科老师法定教研时间，认真开展研究教材、教法、考纲等活动。每一个备课组学校派一名行政干部到组督查教研工作。 4.抓实教学常规 课堂是知识传授的主渠道，为此，学校严把教师“备、上、辅、批”等环节，严格执行备课组集体备课制度、听课制度和作业检查制度。教学方法上强调“四精”，即精选、精练、精批、精讲。学生作业上要求“有发必收、有收必批、有批必评、有差必补”。 四、着眼长远，规划年级组整体推进 科学的管理是立校之本。一个高中生的三年不是毫无牵扯、前后不相连的，而是一个有机的整体。虽然高三工作是学校工作的重中之重，但如果没有高一、高二的强劲基础，又哪来高三高考的辉煌呢？因此，首先，学校构建了校长负责制下的年级组分块管理的模式，实行年级主任循环负责制和任课教师循环教学制。将毕业年级和肄业年级摆在同等位置，合理配置教育资源，优化组合教师群体。这样，增强了以年级组长为中心的年级教师群体的责任感和凝聚力。其次，学校不分重点班和非重点班，使学生一进校就享受平等发展的权利，让他们站在同一起跑线上竞争。这样，平衡了师生的心态，提供了公平竞争的教育平台，激活了学校内部的竞争。最后，在教育教学上，学校针对高中学生的心理特点、成长规律，坚持循序渐进、因材施教的原则，依照由浅入深、由近及远，由低到高的顺序，按年级、分层次，构成整体，使之具有系统性、结构性、实用性和可操作性。 五、强化服务，做实后勤整体推进 后勤管理工作，是学校工作的重要组成部分，是学校各项教育教学工作正常有序运转的先导和保障，它承担着为学校当家理财、营造良好校园环境、为教学提供快捷便利服务的重任，后勤工作的规范与否，直接制约着学校前进发展步伐的快慢。可以说，后勤工作的质量，既反映了一个学校的形象，更反映出一个学校的综合办学水平。 1.整体规划，软硬兼顾 从1997年开始，学校确定了向现代化一流学校迈进的指导思想，规划了学校发展的宏伟蓝图。学校原有办学设施起点低、规模小、条件落后。进入二十世纪九十年代中期后，随着办学规模的扩大，办学条件的滞后已严重制约着学校的发展。面对迅猛发展的教育形势，学校领导班子审时度势，在科学论证的基础上，根据自身实际，作出了“抢抓机遇，二次创业，立足自己，一年解决一个问题”的决策。学校借助外力、启活内力，多方筹资，先后征收了荣家坪村和汨罗市拘留所的部分土地，用于学校扩建，为学校发展抢占了先机，奠定了基础。2003年以来，我校先后高标准新建教学大楼、办公楼、体育馆、文化广场，改造了男生学生公寓，新建了教师新村，目前正准备筹建新的运动场。 在改善基本建设的同时，学校还十分重视教学软件的建设，先后建成语音室、电脑室、网络制作中心、校园电视控制中心、多功能会议室，并投资建设了校园广播系统，为一线教师配备手提电脑，建立了校园电子办公网络，使现代教学条件和教师现代办公条件一跃成为全市一流。随着学校“硬化、绿化、亮化”工程的进一步实施，我校已经成长为一棵年轻而茁壮的参天大树。 2.文化建设，彰显品位 一个校园需要一种精神、一种氛围，这种氛围和精神就是校园文化。校园文化，狭义上是相对于课堂文化而言的课外文化，广义上是指学校的存在方式及学校内部的一切文化活动。校园内的一切都在以不同的方式影响着青少年学生、塑造着青少年学生。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，这一积淀和底蕴在我校的折射就是历经学校几代人的不断探讨、摸索、实践而形成的全新教育理念——一切为了全体学生健康成长。学校的一切校园文化建设活动都是在这一理念的指导下开展的。 （1）努力酝酿和烘托校园文化氛围。①加强宣传栏、黑板报的建设，坚持以正确的舆论引导人；②加强校园文学社建设，给学生提供接触先进文学的有效渠道；③加强广播室建设，把广播室建设成为一个精神文化建设的阵地，让它既发挥应有的自我教育作用，又活跃课堂、校园生活。 （2）丰富学校第二课堂活动，积极调节师生心理及和谐、轻松的人际关系。通过开展各种活动，让教师与教师之间、教师与领导之间、学生与学生之间、教师与学生之间和谐相处，这是学校各项工作能很好开展的最大非物质的因素，是人性化管理的一个重要体现。 （3）运用校园文化载体，加强学生思想道德和法制教育，要求学生诚实守信、文明礼貌、做人第一。首先，可以利用班会、团队会、校会、黑板报、广播等形式对学生进行思想道德教育和法制教育，多以正面的教育为主，挖掘先进典型，树立全体学生学习的榜样。其次，可以请校外辅导员来校讲座，组织学生观看“禁烟”“禁毒”及预防未成年人犯罪法等有关资料片和图片展；请司法人员进校做法制报告，使广大学生提高知法、守法、用法意识。最后，可以充分利用各种有利契机，特别是重大的节日、纪念日开展各种活动，对学生进行爱国主义教育。 （4）充分利用现代信息技术，强化校园文化建设。现代信息技术设备信息量大，传播速度快，它们呈现的知识信息，具有新、活的特点，对师生有较强的吸引力，是他们乐于接受的教育途径，极大地推动了校园文化向信息化方向发展。 （5）充分发挥学生的主观能动作用，让学生参与管理。学校精神层面的管理措施，归根结底还是为学生服务，最完善的制度也需要学生接受或服从。基于这一点，学校凡是和学生相关的规章制度，先在班会课上让学生讨论，让学生自由发表意见和看法，甚至提出修改建议。这样，学校制定制度的过程，就成了制度的宣传过程，就成了尊重学生的过程。学生的主动性得到了尊重，学校的制度就会被学生们自觉地执行。 校园文化是全校师生在长期的教育实践过程中所创造的，是反映学校师生共同的信念和追求的校园精神的总结，是维系学校团体的一种精神力量，它是无声的课程。一个校园必须有一种氛围，一种良好的文化氛围，它能凭借发现、领悟、陶冶来达到教育的目的。一个和谐的、活泼的、积极进取的校园氛围形成气候，最直接的受益就是学校将会拥有一支团结、进取、充满活力的教师队伍，有规范的管理制度，严谨的教学教研氛围，清洁安静的教学环境，学校各方面工作都能很好而顺利地开展，学校赖以生存的教学成绩也将能朝着良性循环的方向持续发展，从而使学校的办学品位不断得到提升。 （作者单位：湖南省汨罗市第二中学）
向管理要质量，向管理要效益，在商战大潮中许多成功者无不认同管理的重要性，于学校而言同样如此。湖南省汨罗市第二中学（以下简称“我校”）建校三十多年来，积极探索管理的新途径，追求管理思想的超前、管理手段的科学、管理过程的严谨。通过精细管理，抓实五个整体推进，力促学生全面发展，取得了显著成绩。 一、开掘潜能，狠抓学生整体推进 学生既是教育的对象，也是学习的主体。老师是因学生而存在的，是为学生的发展服务的。从这个意义上讲，学校应时刻以学生为中心，以促进学生整体发展为目标。那么，在教学中，面对不同知识基础、不同智能水平与特点的学生，如何使他们在各自原有的基础上获得最大限度的发展呢？我校的措施是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分类推进教学。 1.了解学生，确定层次，落实责任 每学期学校要求班主任协同各科任教师，通过分析期末测试成绩，结合学生平时表现，掌握学生的学习基础，然后各年级按照具体情况制订详细的分类推进意见，把学生的学习状况按类型分为优、中、差三个层次，给每位教师确定具体的推进对象和详细的目标任务，据此对学生施以不同层次的教育和指导。为此各年级制订了严格的落实和检查措施，并以问卷的形式定期收集学生对分类推进教学的建议和意见，然后根据学生的反馈，及时调整教师的教学方法和教学策略。 2.因材施教，分层辅导，整体推进 为了在教学中更好地贯彻分类推进的思想，学校要求各学科老师因材施教，分层辅导，做到“长善而救失”。 （1）教学要求体现各类学生的层次性。学校要求教师在课堂教学中根据学生层次上的差异区别对待，如在数学教学中，课前复习性提问由基础较差的学生完成，黑板演习由中等生完成，课后板演由优等生完成，从而使优等生“吃得饱”，中等生“吃得透”，基础较差的学生“吃得消”，使他们各有所得。 （2）作业设计要照顾各类学生的差异性。为了使学生学有所获，对学生作业的要求也是不同的，学校要求教师根据学生能力的差异，分别设计出基础题、思考题和综合运用题等练习题。一般来说，优等生以综合训练为主，重点放在知识迁移和灵活运用上；中等生立足于消化、吸收书本上的“双基”内容，注意智能训练；后进生只强化对基础知识的理解。这就使不同层次的学生都各有长进。 （3）课外辅导要侧重于不同类型学生对课外辅导的不同需求，教师对中等生强调其抓好单元过关，使之掌握规律性的东西，进而发展能力；对优秀生适当加码，结合第二课堂活动，加强对他们进行探索思维和逆向思维的训练，使之向更高的层次发展；而对后进生则主要做好填坑补缺的工作。 3.突出德育，严格要求，全程管理 高中阶段学生学习时间紧、任务重、压力大，但我校仍坚持让学生参加各项德育活动，坚持班级日常行为规范教育，坚持班级和班主任目标管理考评。年级组成立了德育领导小组，专抓学生思想教育工作，由德育专干每周进行一次学生日常行为规范讲评。每班每周召开一次主题班会，加强对学生的思想教育、学法指导和心理辅导。建立了教师与学生谈话制度，要求班主任每月和全班同学谈心一次，科任教师每期与学生谈心一次，要求做到多谈心、少说教，多鼓励、少批评，多引导、少命令。此外，学校组织学生观看“感动中国人物”颁奖典礼、“开学第一课”等电视录像，以及利用往届优秀学子回校之机，请他们来校进行交流，聘请心理咨询师对学生进行心理健康指导……总之，力求让学生养成良好的行为习惯，具备良好的心理素质，掌握良好的学习方法，培养良好的道德品质，真正做到心理自尊、生活自理、学习自主、性格自强。 二、追求实效，强化班级整体推进 一个年级的好坏，在很大程度上取决于班主任能否实现学校的办学目标和落实年级组的工作要求。为了强化班级的整体推进，学校在重点抓好班主任完成班级常规工作外，提出了三个协调发展。 1.同一年级不同班级的协调发展 在选聘班主任方面，学校严格依托学校目标管理考评结果和学生民主评议情况，根据教师的德、绩、效、能等方面的表现，从学校骨干教师和优秀青年教师中选聘。在学生分班方面，学校根据学生成绩、性别、通宿和寄宿、城镇与农村等情况，采用电脑编排，做到公正、公开、公平，让生源均衡分配，这样消除了师生的心理隔阂，浓化了竞争氛围。在教师分配方面，学校始终考虑到各班的均衡发展，将教师按名师、学科带头人、骨干教师、合格教师等级别均衡配置到各班。在教育教学方面，学校坚持德育工作周评制度和年级学情分析会制度，及时表彰做得好的班级，指正做得不够好的班级，力求各班协调发展。 2.同一班级不同科目的协调发展 学校要求以班主任为核心的科任教师群体一定要有全局观念，不准在班上散布重理轻文或重文轻理等言论，不准占用学生过多时间专攻自己任教科目。早、中、晚自习和平日自习课均由学生自主安排。特别是班主任老师，要总揽全局，促学生全面发展，要反复做学生思想工作，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，并规定班主任每周一次主题班会，每月至少召开一次学情分析会，认真听取学生对各教师的建议和意见及教师对学生的要求和意见，及时传达给各科任教师和学生，督促科任教师在教学中予以调整，督促学生在学习中予以改正。 3.同一学生不同层面的协调发展 一个班五十几个学生，就是五十几个“哈姆雷特”，每一个学生均有自身优势和不足，这就要求班主任和科任教师要关注学生的差异，并针对这种差异采取积极的应对措施，力争让学生各方面协调发展。如建立与学生谈话的制度，可以分层次谈话，分批次谈话；还可以请不同的科任教师、班主任甚至是学校行政领导与学生谈话。如思想有问题的学生要加强教育，心理有问题的学生要加强疏导，方法有问题的学生要加强辅导，行为有问题的学生要加强督管等。 三、注重协同，坚持备课组整体推进 教学工作始终是学校的中心工作，而教学工作均得靠教师去落实。我校在强化教师队伍的团队意识、合作意识、竞争意识的同时，务实推行备课组整体负责制，要求各备课组统一教学时数，统一教学进度，统一教案和学案，统一考试。主要抓好了以下几项工作： 1.科学安排教学进度 学校要求各备课组在集体讨论的基础上，在年初制定计划，什么时候上完哪一个单元，什么时候进行复习，什么时候安排期中、期末考试都要有计划，并且要将授课内容具体到周、到课时，然后将计划交一份给年级组。 2.高效利用资料 要求各备课组认真筛选资料，然后紧扣教材、考纲、学生实际，自编复习资料，严格控制滥印滥发资料现象。目前，学校各科目组均能带自编学案进堂上课。 3.重视教学研讨 学校要求每一个带过高三毕业班的教师每周必须听一节同组其他老师的课，未带过毕业班的教师必须认真执行学校“青蓝工程”的要求，做到每周听三节同组其他老师的课，听课必须交流体会。安排每周二、周三下午为理、文科老师法定教研时间，认真开展研究教材、教法、考纲等活动。每一个备课组学校派一名行政干部到组督查教研工作。 4.抓实教学常规 课堂是知识传授的主渠道，为此，学校严把教师“备、上、辅、批”等环节，严格执行备课组集体备课制度、听课制度和作业检查制度。教学方法上强调“四精”，即精选、精练、精批、精讲。学生作业上要求“有发必收、有收必批、有批必评、有差必补”。 四、着眼长远，规划年级组整体推进 科学的管理是立校之本。一个高中生的三年不是毫无牵扯、前后不相连的，而是一个有机的整体。虽然高三工作是学校工作的重中之重，但如果没有高一、高二的强劲基础，又哪来高三高考的辉煌呢？因此，首先，学校构建了校长负责制下的年级组分块管理的模式，实行年级主任循环负责制和任课教师循环教学制。将毕业年级和肄业年级摆在同等位置，合理配置教育资源，优化组合教师群体。这样，增强了以年级组长为中心的年级教师群体的责任感和凝聚力。其次，学校不分重点班和非重点班，使学生一进校就享受平等发展的权利，让他们站在同一起跑线上竞争。这样，平衡了师生的心态，提供了公平竞争的教育平台，激活了学校内部的竞争。最后，在教育教学上，学校针对高中学生的心理特点、成长规律，坚持循序渐进、因材施教的原则，依照由浅入深、由近及远，由低到高的顺序，按年级、分层次，构成整体，使之具有系统性、结构性、实用性和可操作性。 五、强化服务，做实后勤整体推进 后勤管理工作，是学校工作的重要组成部分，是学校各项教育教学工作正常有序运转的先导和保障，它承担着为学校当家理财、营造良好校园环境、为教学提供快捷便利服务的重任，后勤工作的规范与否，直接制约着学校前进发展步伐的快慢。可以说，后勤工作的质量，既反映了一个学校的形象，更反映出一个学校的综合办学水平。 1.整体规划，软硬兼顾 从1997年开始，学校确定了向现代化一流学校迈进的指导思想，规划了学校发展的宏伟蓝图。学校原有办学设施起点低、规模小、条件落后。进入二十世纪九十年代中期后，随着办学规模的扩大，办学条件的滞后已严重制约着学校的发展。面对迅猛发展的教育形势，学校领导班子审时度势，在科学论证的基础上，根据自身实际，作出了“抢抓机遇，二次创业，立足自己，一年解决一个问题”的决策。学校借助外力、启活内力，多方筹资，先后征收了荣家坪村和汨罗市拘留所的部分土地，用于学校扩建，为学校发展抢占了先机，奠定了基础。2003年以来，我校先后高标准新建教学大楼、办公楼、体育馆、文化广场，改造了男生学生公寓，新建了教师新村，目前正准备筹建新的运动场。 在改善基本建设的同时，学校还十分重视教学软件的建设，先后建成语音室、电脑室、网络制作中心、校园电视控制中心、多功能会议室，并投资建设了校园广播系统，为一线教师配备手提电脑，建立了校园电子办公网络，使现代教学条件和教师现代办公条件一跃成为全市一流。随着学校“硬化、绿化、亮化”工程的进一步实施，我校已经成长为一棵年轻而茁壮的参天大树。 2.文化建设，彰显品位 一个校园需要一种精神、一种氛围，这种氛围和精神就是校园文化。校园文化，狭义上是相对于课堂文化而言的课外文化，广义上是指学校的存在方式及学校内部的一切文化活动。校园内的一切都在以不同的方式影响着青少年学生、塑造着青少年学生。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，这一积淀和底蕴在我校的折射就是历经学校几代人的不断探讨、摸索、实践而形成的全新教育理念——一切为了全体学生健康成长。学校的一切校园文化建设活动都是在这一理念的指导下开展的。 （1）努力酝酿和烘托校园文化氛围。①加强宣传栏、黑板报的建设，坚持以正确的舆论引导人；②加强校园文学社建设，给学生提供接触先进文学的有效渠道；③加强广播室建设，把广播室建设成为一个精神文化建设的阵地，让它既发挥应有的自我教育作用，又活跃课堂、校园生活。 （2）丰富学校第二课堂活动，积极调节师生心理及和谐、轻松的人际关系。通过开展各种活动，让教师与教师之间、教师与领导之间、学生与学生之间、教师与学生之间和谐相处，这是学校各项工作能很好开展的最大非物质的因素，是人性化管理的一个重要体现。 （3）运用校园文化载体，加强学生思想道德和法制教育，要求学生诚实守信、文明礼貌、做人第一。首先，可以利用班会、团队会、校会、黑板报、广播等形式对学生进行思想道德教育和法制教育，多以正面的教育为主，挖掘先进典型，树立全体学生学习的榜样。其次，可以请校外辅导员来校讲座，组织学生观看“禁烟”“禁毒”及预防未成年人犯罪法等有关资料片和图片展；请司法人员进校做法制报告，使广大学生提高知法、守法、用法意识。最后，可以充分利用各种有利契机，特别是重大的节日、纪念日开展各种活动，对学生进行爱国主义教育。 （4）充分利用现代信息技术，强化校园文化建设。现代信息技术设备信息量大，传播速度快，它们呈现的知识信息，具有新、活的特点，对师生有较强的吸引力，是他们乐于接受的教育途径，极大地推动了校园文化向信息化方向发展。 （5）充分发挥学生的主观能动作用，让学生参与管理。学校精神层面的管理措施，归根结底还是为学生服务，最完善的制度也需要学生接受或服从。基于这一点，学校凡是和学生相关的规章制度，先在班会课上让学生讨论，让学生自由发表意见和看法，甚至提出修改建议。这样，学校制定制度的过程，就成了制度的宣传过程，就成了尊重学生的过程。学生的主动性得到了尊重，学校的制度就会被学生们自觉地执行。 校园文化是全校师生在长期的教育实践过程中所创造的，是反映学校师生共同的信念和追求的校园精神的总结，是维系学校团体的一种精神力量，它是无声的课程。一个校园必须有一种氛围，一种良好的文化氛围，它能凭借发现、领悟、陶冶来达到教育的目的。一个和谐的、活泼的、积极进取的校园氛围形成气候，最直接的受益就是学校将会拥有一支团结、进取、充满活力的教师队伍，有规范的管理制度，严谨的教学教研氛围，清洁安静的教学环境，学校各方面工作都能很好而顺利地开展，学校赖以生存的教学成绩也将能朝着良性循环的方向持续发展，从而使学校的办学品位不断得到提升。 （作者单位：湖南省汨罗市第二中学）