读魏书生《班主任工作漫谈》有感
近期，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨万千。书中有一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序的运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”之一段话不仅是魏书生老师在《班主任工作漫谈》中的主要核心思想，而且也是魏老师的教育思想。
在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈。这对于我这个即将走上讲台的实习老师有很大的帮助。相信我们不少人都觉得班主任是一个很难胜任的职位，甚至惧怕当班主任。因为班主任可以说是一个班级的核心人物。我们也常常把管理整治好班级的重任看作是班主任的职责。虽然班级管理离不开老师和同学们的共同努力，但是班主任的确在其中起着至关重要的带领作用。由于班主任与学生是时刻紧密联系在一起的，因此，班主任的工作比其他任课老师的工作更繁杂琐碎。但是魏老师有一句格言：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平常常的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也是如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼，但如果我们坦然面对这些困难和逆境，通过自身的努力和改变将乏味的、琐碎的工作做好，其内心的喜悦是不言而喻的。
在有一章里，魏老师讲了很多班主任的个人修养问题。我们知道作为一名教师，需要有足够的爱心和耐心。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生老师爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏老师爱学生，尤其是爱那些差生。在魏老师看来，差生最不容易。每天听课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样。日复一日，年复一年。这需要多大的毅力啊。因此多给他们一些关爱，帮助他们进步也是教师义不容辞的责任。每个班级里都会有学习好的学生和差生。其实，虽然都说老师对待学生应该一视同仁，公平公正的对待每一位学生，可真正做到的老师却寥寥无几。
魏老师说：“我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”在魏老师看来，尽管有的学生很气人，并且屡教不改。但他觉得后进生的内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以，在管理后进生方面，魏老师有自己独特的管理体制和方式方法。例如，他不会让犯错的学生写检讨书，而是让他们写‘说明书’—《两个自我》。或者让犯错误的学生唱歌等等。最让我觉得独特的是让犯错误的学生写心理病历。心理病历包括五个部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。例如：拖拉病，这是许多学生都或多或少会有的小毛病，明确的指出来，想出切合自己的实际治疗方法，便能将拖拉控制在较小的范围内。又如苛求朋友症，大量的中学生渴望交朋友，但对朋友二字的理解较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才是朋友，或同仇敌忾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友。一些苛求朋友的学生在老
师的帮助下写了病例，进行“治疗”后，明白了朋友的广泛性、多样性、阶段性、独立性等等。感觉周围的朋友多了，心里也变得开阔起来。魏老师的这种方法，有利于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静的选择改正自己错误的方法。
另外，他还提出“和后进生组成互助组”等措施。更重要的是他提出的“上进于反复之间”他正对后进生上进的过程充满着反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。读了魏老师的特殊情况育人方法更使我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生都能得到更好的发展。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏书生老师的一段话。从这句话里我不仅能感受到魏老师对于莘莘学子的热爱，更能感受到他对教育的满腔热情。魏老师非常爱他的学生，他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
魏老师采用的是民主化的管理模式。他经常说:“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想。在魏老师的教育中，做每一项决定时，总要和学生商量商量。最后要大家举手表决才予以实施。这样的“商量”其实就是发扬教育教学民主，让每一位学生积极参与到学习决策、班级管理当中。最大程度的调动了学生参与管理的积极性。这样的做法不仅有利于学生意识到自己是班集体的一员，而且有利于他们自觉遵守班级所制定的各项规定。学生需要老师的认可，需要教师的尊重，需要教师把他们放在心上。让学生都动起来，让他们感到自己是班级的主人。只有这样，才能让所有的学生理解班集体管理的目的。
魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，对于一个即将步入讲台的实习教师，本身的经验不足以及对于陌生事物的担心和紧张，很不容易和学生处理好关系，特别是现在的很多学生会故意和老师对着干，这样很容易激起老师与学生的矛盾。因此，魏老师的方法是选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。
细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，收货颇丰。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口，令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。并且内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震
撼人心的力量。在魏书生老师看来，教书先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始。
魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史."读完这段话.我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大。更重要的是，在读完这本书后，让我对班主任的工作有了很大的改观，我相信每一位教师，只要努力，只要用心，都能将班主任这份工作干得轻松、干得漂亮！
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
近期，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨万千。书中有一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序的运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”之一段话不仅是魏书生老师在《班主任工作漫谈》中的主要核心思想，而且也是魏老师的教育思想。
在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈。这对于我这个即将走上讲台的实习老师有很大的帮助。相信我们不少人都觉得班主任是一个很难胜任的职位，甚至惧怕当班主任。因为班主任可以说是一个班级的核心人物。我们也常常把管理整治好班级的重任看作是班主任的职责。虽然班级管理离不开老师和同学们的共同努力，但是班主任的确在其中起着至关重要的带领作用。由于班主任与学生是时刻紧密联系在一起的，因此，班主任的工作比其他任课老师的工作更繁杂琐碎。但是魏老师有一句格言：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平常常的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也是如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼，但如果我们坦然面对这些困难和逆境，通过自身的努力和改变将乏味的、琐碎的工作做好，其内心的喜悦是不言而喻的。
在有一章里，魏老师讲了很多班主任的个人修养问题。我们知道作为一名教师，需要有足够的爱心和耐心。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生老师爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏老师爱学生，尤其是爱那些差生。在魏老师看来，差生最不容易。每天听课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样。日复一日，年复一年。这需要多大的毅力啊。因此多给他们一些关爱，帮助他们进步也是教师义不容辞的责任。每个班级里都会有学习好的学生和差生。其实，虽然都说老师对待学生应该一视同仁，公平公正的对待每一位学生，可真正做到的老师却寥寥无几。
魏老师说：“我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”在魏老师看来，尽管有的学生很气人，并且屡教不改。但他觉得后进生的内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以，在管理后进生方面，魏老师有自己独特的管理体制和方式方法。例如，他不会让犯错的学生写检讨书，而是让他们写‘说明书’—《两个自我》。或者让犯错误的学生唱歌等等。最让我觉得独特的是让犯错误的学生写心理病历。心理病历包括五个部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。例如：拖拉病，这是许多学生都或多或少会有的小毛病，明确的指出来，想出切合自己的实际治疗方法，便能将拖拉控制在较小的范围内。又如苛求朋友症，大量的中学生渴望交朋友，但对朋友二字的理解较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才是朋友，或同仇敌忾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友。一些苛求朋友的学生在老
师的帮助下写了病例，进行“治疗”后，明白了朋友的广泛性、多样性、阶段性、独立性等等。感觉周围的朋友多了，心里也变得开阔起来。魏老师的这种方法，有利于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静的选择改正自己错误的方法。
另外，他还提出“和后进生组成互助组”等措施。更重要的是他提出的“上进于反复之间”他正对后进生上进的过程充满着反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。读了魏老师的特殊情况育人方法更使我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生都能得到更好的发展。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏书生老师的一段话。从这句话里我不仅能感受到魏老师对于莘莘学子的热爱，更能感受到他对教育的满腔热情。魏老师非常爱他的学生，他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
魏老师采用的是民主化的管理模式。他经常说:“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想。在魏老师的教育中，做每一项决定时，总要和学生商量商量。最后要大家举手表决才予以实施。这样的“商量”其实就是发扬教育教学民主，让每一位学生积极参与到学习决策、班级管理当中。最大程度的调动了学生参与管理的积极性。这样的做法不仅有利于学生意识到自己是班集体的一员，而且有利于他们自觉遵守班级所制定的各项规定。学生需要老师的认可，需要教师的尊重，需要教师把他们放在心上。让学生都动起来，让他们感到自己是班级的主人。只有这样，才能让所有的学生理解班集体管理的目的。
魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，对于一个即将步入讲台的实习教师，本身的经验不足以及对于陌生事物的担心和紧张，很不容易和学生处理好关系，特别是现在的很多学生会故意和老师对着干，这样很容易激起老师与学生的矛盾。因此，魏老师的方法是选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。
细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，收货颇丰。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口，令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。并且内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震
撼人心的力量。在魏书生老师看来，教书先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始。
魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史."读完这段话.我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大。更重要的是，在读完这本书后，让我对班主任的工作有了很大的改观，我相信每一位教师，只要努力，只要用心，都能将班主任这份工作干得轻松、干得漂亮！