《山海关》说课材料
一、 说教材
（一） 教材地位
《山海关》是义务教育课程标准语文s版六年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美之情。
（二） 教学目标的确定
新课标对第三学段的阅读要求是：有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章大意能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。初步在阅读中做些批注。根据以上要求，和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1） 有感情地朗读课文，体会作者所表达的对山海关
的赞美之情。
（2） 默读课文，懂得作者按先概括后具体及空间位置
转换记叙山海关风貌的行文思路。
（3）训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概
括归纳的能力和准确用词的能力，结合课文内容，领会重点语句的含义及表达情感。
（4）认识8个生字，会写9个生字，掌握本课词语。
（三） 教学重点和难点的确定
本单元的训练重点是“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感
情。”。根据本单元训练重点，我把“学习作者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情感。”作为教学中的重点和教学难点来处理。
（一）说教法
《语文课程标准》明确指出，阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。要求教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、
灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为此，我采用以下方法展开课堂教学。
1、创设情境，朗读感悟。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主。要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，再通过读来表达自己所体验的情感
（二）学法
授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。
三、 说教学程序
（一） 出示山海关图片，谈话导入。
同学们，请看图片，这是我国著名的古迹，它的名字叫-----山海关。它位于河北省秦皇岛市，是中国万里长城的起点。今天，我们就随著名作家峻青，去游览一下被誉为“天下第一关”的山海关吧
（板书课题）。这样谈话，可以激起学生的阅读期待，使学生能够以积极的态度进入课堂。
看图，山海关留给你的最初印象是什么？（指名说）那么在作者心目中，山海关又是什么样子呢?今天咱们就一起走进山海关，去领略它独特的魅力吧。
（二）检查预习情况。
威武 耸立 雉堞 无垠 捍卫 烽台 蜿蜒 名不虚传 思慕已久 引人瞩目 高耸云天 气势磅礴 浑然一体 碧波万顷 可歌可泣 由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“高耸云天 气势磅礴 ”时，我让学生看图理解，而理解“名不虚传 ”“ 引人瞩目”、“碧波万顷”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词有三种方法： 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学语习中运用。
2、注意读准下列加点字的读音。
燕山 脖颈 殷红 苍劲 累累白骨 重关要塞
3、选词填空
赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌
本文先写我的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ），表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。
设计此项目的，是为了让学生理清文章条理，初步了解文章是从两方面（风貌和历史）描写山海关的特点的，对文章的轮廓有个大致了解。
4、按提示给词语分类。
伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣 高耸云天
雄伟的气势 忠贞的灵魂 抵御入侵
雄关风貌：-------------------------------
雄关历史：--------------------------------
设计此项练习，是为了检查学生读书时是否用心读了，是否会读书总结，训练学生读书时要学会思考。不仅要会读，还要会用。达到学以致用的目的。
（三）细读感悟1----5自然段
（1）山海关的风貌有哪些特点？默读3---5自然段。要求用“----”划出作者概括描写山海关风貌特点的句子，并读一读，并用词语概括。
提示学生：会读书的人要善于住要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成一本薄书，这是一种很重要的学习方法。
这一环节设计，目的是为了训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概括归纳能力和准确用词能力，实现了教学目标3.
看到向往已久的山海关，作者产生了什么感受呢？ 读“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！”为了指导学生读好这一感受，我启发诱导：作者的心情是何等激动，那么怎么样去读才能表达作者此时此刻的心情呢？
山海关气势雄伟、地形险要，作者如何具体描述的呢？（自由读第四自然段）读书要学会边读思考，哪些句子表现了山海关的气势雄伟？哪些句子表现了山海关的地形险
要？（指名读，齐读）并在你感受最深的句子旁做些批注，记录下你思考的痕迹，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
除了思考，还提示学生要边读边想象，想象山海关的雄伟气势和险要的地形。大家一边读一边想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。
激情导读一二自然段。看到如此雄伟壮观的山海关，你会情不自禁地发出怎样的赞叹？
这样设计打乱了课文的顺序，因为有了前面山海关气势的雄伟和地形的险要的感情铺垫，学生发起感叹来顺理成章，水到渠成，很自然。
作者由概括到具体把山海关的风貌特点刻画得细致入微，给我们留下了很深的印象，咱们今后要把这种写法应用到我们的习作中。
齐读第五自然段，作者整体合写，把山海关的雄伟气势和险要都表现出来了。这一过程实现了教学目标2.
（四）作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、写一篇导游词。
昨天老师看到一则消息：北京长城旅游公司要招聘一批山海关的小小业余导游员，老师想让大家试一下，怎么样？
此练习设计，一方面检查学生对课文内容的理解和整体把握情况，另一方面培养学生的应用能力，为学生的发展奠定坚实的基础。
山海关
教学目标：
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。
2、理解文章的行文思路。
3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。
4、领会重点语句的含义及表达的情感。
5、掌握本课的生字词。
课时安排： 2课时
教学程序：
第一课时
一、导入语：
同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。
板书课题
二、初读课文，理解行文思路
1、朗读课文，注意生字的读音
2、标出自热段的序号，概括每段内容
三、理解文章思路
思考：作者围绕山海关写了哪些内容？
总：赞叹山海关
分：所见：山海关的特点：气势的雄伟
地形的险要
所想：可歌可泣的历史
总：歌颂山海关
可让学生讨论总结，教师补充。
四、体会文章内容
可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。
1、请学生有感情的朗读第1，2段，
思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？
（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称„„”等）
这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）
2、朗读第3—5段
思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？
（那气势„„那地形„„在我„„）
文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写 第5段合写）
五、小节：
本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？
第二课时
一、回顾复习上节内容
1、全文按怎样的思路展开？
2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？
二、细读文章，体会内容
教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。
1、朗读第6-9段
思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？
（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
（第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史）
又分别有怎样的感受？（第7，9段）
作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？
（抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉
2、朗读第10段并思考：
这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）
作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）
又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣 忠贞的
灵魂）
三、归纳文章主题
可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充明确
本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情
四、小节
这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。
五、拓展
通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？ 山海关教案
2010-08-05 22:11:41| 分类： 语文教案 | 标签： |字号大中小 订阅
本课可安排2—3课时。
（一）谈话，激发阅读兴趣。
同学们，去过万里长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！（板书：山海关）
（二）初读，感知全文思路。
可先自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺；再静下心来，默读全文，标出自然段序号，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分主要写我由此展开的联想？
（三）细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点呢？
1.读第1、2自然段，注意作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关的风貌？（可抓“哦”、“好一座威武的”、“这号称……”、两个感叹号等）这两句话表达了怎样的感情？（赞叹……）
2.读第3—5自然段，注意作者用哪句话概括了山海关风貌的特点和给自己留下的深刻感受？（“那气势……那地形……在我……”）文中哪些地方具体地写出了这些特点？（第4自然段分述，第5 3.读第6—9自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化，（精神振奋，心胸开阔——慷慨悲
歌，涌遍全身）他先想到了什么？（我真想……我又想……我还想……）后来还想到了什么？（见第8、9自然段）注意作者用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感受？（可抓“抵御”“捍卫” 4.读第10自然段，注意这段话表达了作者怎样的思想感情？（歌颂……）这里用了怎样的词语、句子来全面概括山海关的特点？（应抓两个“……以它那……”）
阅读课文第1—4自然段（尤其是第4自然段第1—3句）时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
（四）练读，领悟表达方法。
1.选词填空。
赞美歌颂心见眼想历史风貌
本文先写“我”的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ）。全文表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。
2.按提示把下面词语分成两类抄写一遍。
伟大的 体魄 险要的 地形 捍卫 疆土 可歌可泣
雄伟的 气势 忠贞的 灵魂 高耸云天 抵御入侵
（1）雄关的风貌：
（2）雄关的历史：
3.有感情地朗读下面的句子，注意带点字的读音及意思。
○哦，好一座威武的雄关！
○嗬，好雄伟的关塞，好险要的去处！
○啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！
一、教学目标。
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
二、教学过程。
（一）谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！
板书：山海关
（二）初读，感知全文思路。
要求：1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？
（三）细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？
（“好一座威武的”“这号称。。。。。。”等感叹号）
这两句话表达了怎样的情感？
2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。
4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？
然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？
5、在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
（四）练读，领悟表达方法。
《山海关》教学设计
教学目标：
知识与技能：1、学会六个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
过程与方法：1、通过自学、合作，掌握生字新词。
2、通过朗读，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯。
教学重点：理解课文中的新词。
教学难点：能够正确、流利的朗读课文。
教学用具：有关资料、
教学过程：
一、导入新课
谁知道“天下第一关”指的是什么关口？
今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。
介绍山海关。
二、初读课文，理解新词。
1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。（指名分段朗读课文。）
2、指导学生理解词语。
名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌
3、指导学生规范书写生字。
指名板演生字，其余同练。
三、再读课文，感知内容。
1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？（学生谈读课文后的初步印象）
2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？ （学年再读课文，思考问题。）
3、指导理清课文脉落。
（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。 （学生交流。）
四、课堂练习
出示问题（小黑板）
比一比，组词语。
嘱（ ） 泳（ ） 抢（ ） 员（ ）
瞩（ ） 脉（ ） 沧（ ） 贞（ ）
五、作业
1、熟读课文。
2、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。
板书设计：
城楼
2、山海关 地理位置
历史作用
现在的作用
山海关
教材说明：
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
教材分析：
山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座雄关的所见、所感及产生的联想，热情赞颂了山海关的雄伟、险要，肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。
文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险要”。
“哦， 好一座威武的雄关！”文章首段是一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。“——山海关，这号称„天下第一关‟的山海关！”句中的破折号承前说
明“威武的雄关”就是“山海关”，并且紧接着点出它号称“天下第一关”。第三自然段中“铮铮响”、“思慕已久”、“名不虚传”、无与“伦比”等 一连串词语就是一连串的赞叹。前三个自然段中有三个感叹句，感情热烈、饱满，直接抒发了对山海关的赞美与热爱。
第四自然段作者先把目光聚焦在“城楼”上，通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出雄关“气势磅礴”。
第五自然段写作者登高远眺，惊喜于山海关地势的险要。作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“山海关”不再是一个空洞的名称，而有了一种切身的感 受和认同。这一段语言极富动感，“蜿蜒而来”“伸展开去”“直冲下来”“一头扎向”几个动词活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。尤其是最后一句中的“脖颈之上”“山水之间”“咽喉之地”用形象、贴切的比喻和表示方位的词语，准确地写出了山海关的地理位置，将其“险要”表达得淋漓尽致。这一段是文章的精彩 之处，细细品来，其中既有军事家的战略眼光，又有学者的开阔视野，再加上作家的丰富想象力，充分表现了作者的文化素养和语言功力。
文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里，思接千载，产生了丰富的联想。
第六自然段紧紧承接第五自然段，在内容上，写出作者产生了由山海关 “一路登临”其他“屏藩要塞”的冲动，产生了纵情游赏于长城内外、高峰沧海的向往；在写法上，仍然以一连串表示动作的词语，来表现作者丰富的想象和激情。
第七、八、九自然段写作者回顾山海关的沧桑历史，肯定了它的历史作用：“它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好 汉！”。历史永远是一座古城的魅力内涵，当我们看到那斑驳的古城墙定会被其势不可摧的气势所折
服。山海关的地理位置决定了自古以来即是兵家必争之地，它的古城古墙给人一种视觉上的强烈的冲击，因此，作者登上其城楼时，似乎清晰地见到万马奔腾、万军共战的悲壮场面，“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感”油然而生。
全文好像一首激昂的乐曲，节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文，升华情感。
本文选自峻青的抒情散文《雄关赋》，他的散文感情色彩浓郁，擅长以饱含感情的笔触，在文中激起情感的涟漪。
教学目标：
1.指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2.指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4.帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！
板书：山海关
二、初读，感知全文思路。
要求：1.自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2.再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？
三、细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？
1.读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？
（“好一座威武的”“这号称……”等感叹号）
这两句话表达了怎样的情感？
2.读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？
3.读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。
4.他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？
然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？
5.在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
四、练读，领悟表达方法
课文导入
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉！”。虽然咱们班很多同学都没有到过长城，但是今天我们就可以跟随作家峻青一起领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。 板块一：初读课文，感知文章（感知）
老师：同学们，现在老师给大家几分钟的时间，用自己最喜欢的方式把课文读一遍。你可以把自己最感兴趣的地方划下来。
（学生自己读书 划上自己最感兴趣的地方）
老师：读了课文之后，请同学们把你划下来的最感兴趣的地方或者感受最深的地方读给大家听。
（学生起来回答 告诉大家他划了那些地方）
老师：你自己感受最深的是什么？
学生：山海关非常雄伟 非常壮观
（课件展示山海关的各种照片）
老师：同学们说的都非常好！作者发出了什么样的感叹？
学生：哦，好一座威武的雄关！
——山海关，这号称“天下第一关”的山海关！
老师：大家齐读一下这两句话，要读出气势。
（学生读）
老师：作者首先看到了一座威武的雄关！这一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。大家看这里三个句子都用上了感叹号，流露出作者什么的心情？ （出示课件 啊！好一座威武的雄关！果然是名不虚传！）
学生：激动，心潮澎湃
老师：山海关有着怎样的特色会使作者激动呢？
学生：有雄伟的气势
学生：有险要的地方
学生：还有一个很大的牌匾
老师：正因为它在重关要塞中，没有能与它伦比的。所以它号称“天下第一关”。这“天下第一关”的巨大匾额，就高悬于箭楼之上，特别引人瞩目。现在就让我们实地的去看看这块匾额。
（出示视频）
老师：这块匾额长5米多，高1.5米，为明代著名书法家萧显所书。相传大匾挂在箭楼上后，大家抬头仰望，萧显这才发现“下”字少了一点。此时，来视察匾额的总督马上就到了，回府取笔登楼补写已来不及，怎么办?萧显急中生智，命书童马上研墨，随手抓过堂倌手中的一块擦桌布，手中一团，饱蘸墨汁，用尽平生之力，朝箭楼上的匾额甩去。只听“叭”的一声，墨布正好落在了“下”字右下角，补上了那一“点”。众人齐声贺彩，同声赞道：“萧公神来之笔，神来之笔!”现在我们就再回到课文中看看书中是怎么描写的。大家齐读第四自然段的前半部分。
学生：读课文的第四自然段的前半部分
老师：同学们刚刚在读课文的时候发现山海关处于怎样的地理位置呢？
学生：北面是重重叠叠的燕山山脉，南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关，就耸立在万里长城的脖颈之上，高峰沧海的山水之间，进出锦西走廊的咽喉之地。
老师：为了让同学们更好的理解这段话我们一起看一段视频文件。这段视频点出了山海关的关键位置——咽喉之地。也正因为这座城，南入海北依山，可谓山海之关，因此得名“山海关”.
板块二：再读课文，品评课文（品评）
老师：同学们再次回到文章中来，品味一下当作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？ （课件出示文章第六第七自然段） 此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/201011/30261.html学生：精神振奋，心胸开阔——慷慨悲歌，涌遍全身
老师在课件上划下学生回答的话
老师：站在这雄关之上他想到了什么？
学生：我真想„„我又想„„我还想„„
老师：作者用了什么修辞手法？
学生：排比的修辞手法
老师：这么一个长排比句表现出作者什么样的情怀？
学生：作者喜爱山海关，站在上面激动万分
老师：而后作者又做了什么样的联想？由此你体会到了什么？
学生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔（kuī）甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”体会到作者的爱国情感。 老师：可见山海关的历史作用就是抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土！
（出示课件 展示第八段的两个反问句）
老师：接下来同学们看看这两个句子用的是什么修辞手法？
学生：反问
老师：作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句，语气会有什么不同呢？同学们试试改一下。
（学生互动 改变句子）
老师：经过刚才同学们的尝试大家发现反问句的感情更强烈，这烘托出作者什么样的感慨
呢？
学生：强烈地表达了作者对古代英雄祖先的敬仰之情，以及作者的爱国之情。
老师：请同学们怀着对古代英雄祖先的敬仰之情读一下最后一段。山海关至今鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。这就是山海关现在的作用。
模块三：朗读课文，升华情感（朗读）
本文是峻青的一篇优秀散文，文中有很多很好的句子和段落。朗读这些段落可以使我们对课文有更深层次的理解。同学们可以自由选择你最喜欢的段落或者句子读给你身边的同学听！等会我们来展示一下。现在谁能读一下你最喜欢的段落或者句子？挑战第一关准确，挑战第二关流利，挑战第三关有感情
（学生选择自己最喜欢的段落朗读，同学互相点评）
老师也有自己喜欢的段落，现在老师给大家读一下老师最喜欢的第六自然段。
老师也就是起了一个抛砖引玉的作用，我的这块砖抛出去了，看看有哪块玉可以来挑战？ 两个学生挑战老师读了第六自然段。
模块四：拓展延伸，作业超市（延伸）
老师：同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？ （同学们自由发挥）
学生：啊！山海关我来了！
学生：山海关你比我在课本上学的更雄伟，更壮观！
„„
老师：同学们说的都很好，虽然山海关走过了六百多年的历史，历经了许多战火纷争，但是它却巍然屹立在祖国的东北方。今天我们再看山海关，它在国人心中以不仅仅只是一个雄关，而是一个饱经沧桑的民族在历经了种种磨难后却依然奋进的的民族精神的象征！老师也希望同学们有机会也能怀着一种崇敬的心情去亲身感受山海关！
老师：最后我们看看今天的作业超市有那些内容。
作业超市：
1. 面对山海关你会说些什么？以文字的形式记录下来。
2. 写一篇关于山海关的导游词，向游人介绍山海关。
3. 背诵自己喜欢的段落
今天这节课就到这，下课！ 此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/201011/30261_2.html
《山海关》说课材料
一、 说教材
（一） 教材地位
《山海关》是义务教育课程标准语文s版六年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美之情。
（二） 教学目标的确定
新课标对第三学段的阅读要求是：有感情地朗读课文。默读有一定的速度，并能抓住文章大意能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。初步在阅读中做些批注。根据以上要求，和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1） 有感情地朗读课文，体会作者所表达的对山海关
的赞美之情。
（2） 默读课文，懂得作者按先概括后具体及空间位置
转换记叙山海关风貌的行文思路。
（3）训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概
括归纳的能力和准确用词的能力，结合课文内容，领会重点语句的含义及表达情感。
（4）认识8个生字，会写9个生字，掌握本课词语。
（三） 教学重点和难点的确定
本单元的训练重点是“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感
情。”。根据本单元训练重点，我把“学习作者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情感。”作为教学中的重点和教学难点来处理。
（一）说教法
《语文课程标准》明确指出，阅教教学是学生、教师、文本之间的平等对话的过程。要求教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、
灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。为此，我采用以下方法展开课堂教学。
1、创设情境，朗读感悟。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主。要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，再通过读来表达自己所体验的情感
（二）学法
授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。
三、 说教学程序
（一） 出示山海关图片，谈话导入。
同学们，请看图片，这是我国著名的古迹，它的名字叫-----山海关。它位于河北省秦皇岛市，是中国万里长城的起点。今天，我们就随著名作家峻青，去游览一下被誉为“天下第一关”的山海关吧
（板书课题）。这样谈话，可以激起学生的阅读期待，使学生能够以积极的态度进入课堂。
看图，山海关留给你的最初印象是什么？（指名说）那么在作者心目中，山海关又是什么样子呢?今天咱们就一起走进山海关，去领略它独特的魅力吧。
（二）检查预习情况。
威武 耸立 雉堞 无垠 捍卫 烽台 蜿蜒 名不虚传 思慕已久 引人瞩目 高耸云天 气势磅礴 浑然一体 碧波万顷 可歌可泣 由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“高耸云天 气势磅礴 ”时，我让学生看图理解，而理解“名不虚传 ”“ 引人瞩目”、“碧波万顷”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词有三种方法： 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学语习中运用。
2、注意读准下列加点字的读音。
燕山 脖颈 殷红 苍劲 累累白骨 重关要塞
3、选词填空
赞美 歌颂 心 见 眼 想 历史 风貌
本文先写我的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ），表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。
设计此项目的，是为了让学生理清文章条理，初步了解文章是从两方面（风貌和历史）描写山海关的特点的，对文章的轮廓有个大致了解。
4、按提示给词语分类。
伟大的体魄 险要的地形 捍卫疆土 可歌可泣 高耸云天
雄伟的气势 忠贞的灵魂 抵御入侵
雄关风貌：-------------------------------
雄关历史：--------------------------------
设计此项练习，是为了检查学生读书时是否用心读了，是否会读书总结，训练学生读书时要学会思考。不仅要会读，还要会用。达到学以致用的目的。
（三）细读感悟1----5自然段
（1）山海关的风貌有哪些特点？默读3---5自然段。要求用“----”划出作者概括描写山海关风貌特点的句子，并读一读，并用词语概括。
提示学生：会读书的人要善于住要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成一本薄书，这是一种很重要的学习方法。
这一环节设计，目的是为了训练学生用词语概括山海关风貌的特点，培养学生概括归纳能力和准确用词能力，实现了教学目标3.
看到向往已久的山海关，作者产生了什么感受呢？ 读“啊！好一座威武的雄关！果然名不虚传！”为了指导学生读好这一感受，我启发诱导：作者的心情是何等激动，那么怎么样去读才能表达作者此时此刻的心情呢？
山海关气势雄伟、地形险要，作者如何具体描述的呢？（自由读第四自然段）读书要学会边读思考，哪些句子表现了山海关的气势雄伟？哪些句子表现了山海关的地形险
要？（指名读，齐读）并在你感受最深的句子旁做些批注，记录下你思考的痕迹，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
除了思考，还提示学生要边读边想象，想象山海关的雄伟气势和险要的地形。大家一边读一边想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。
激情导读一二自然段。看到如此雄伟壮观的山海关，你会情不自禁地发出怎样的赞叹？
这样设计打乱了课文的顺序，因为有了前面山海关气势的雄伟和地形的险要的感情铺垫，学生发起感叹来顺理成章，水到渠成，很自然。
作者由概括到具体把山海关的风貌特点刻画得细致入微，给我们留下了很深的印象，咱们今后要把这种写法应用到我们的习作中。
齐读第五自然段，作者整体合写，把山海关的雄伟气势和险要都表现出来了。这一过程实现了教学目标2.
（四）作业：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、写一篇导游词。
昨天老师看到一则消息：北京长城旅游公司要招聘一批山海关的小小业余导游员，老师想让大家试一下，怎么样？
此练习设计，一方面检查学生对课文内容的理解和整体把握情况，另一方面培养学生的应用能力，为学生的发展奠定坚实的基础。
山海关
教学目标：
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。
2、理解文章的行文思路。
3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。
4、领会重点语句的含义及表达的情感。
5、掌握本课的生字词。
课时安排： 2课时
教学程序：
第一课时
一、导入语：
同学们，你去过万里长城吗？去过山海关吗？今天，我们就随着峻青去认识这座被誉为“天下第一关”的山海关。
板书课题
二、初读课文，理解行文思路
1、朗读课文，注意生字的读音
2、标出自热段的序号，概括每段内容
三、理解文章思路
思考：作者围绕山海关写了哪些内容？
总：赞叹山海关
分：所见：山海关的特点：气势的雄伟
地形的险要
所想：可歌可泣的历史
总：歌颂山海关
可让学生讨论总结，教师补充。
四、体会文章内容
可请学生朗读，边读边思考问题，或小组讨论。
1、请学生有感情的朗读第1，2段，
思考：这两节用怎样的词语介绍山海关的风貌？
（“好一座威武的”，“雄关”，“这号称„„”等）
这些词语表现了作者怎样的感情？（感叹）
2、朗读第3—5段
思考：作者用哪些语句概括了山海关的特点和自己的感受？
（那气势„„那地形„„在我„„）
文中哪些地方具体表现了这些特点？（第4段分写 第5段合写）
五、小节：
本节课我们看到了雄伟的山海关，那么，作者站在山海关之上又会想到些什么呢下节我们继续赏析课文？
第二课时
一、回顾复习上节内容
1、全文按怎样的思路展开？
2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？
二、细读文章，体会内容
教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。
1、朗读第6-9段
思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？
（精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
（第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史）
又分别有怎样的感受？（第7，9段）
作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？
（抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉
2、朗读第10段并思考：
这段表达了作者怎样的感情？（歌颂）
作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄）
又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣 忠贞的
灵魂）
三、归纳文章主题
可让学生思考 概括 讨论，教师引导补充明确
本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情
四、小节
这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。
五、拓展
通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？ 山海关教案
2010-08-05 22:11:41| 分类： 语文教案 | 标签： |字号大中小 订阅
本课可安排2—3课时。
（一）谈话，激发阅读兴趣。
同学们，去过万里长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！（板书：山海关）
（二）初读，感知全文思路。
可先自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺；再静下心来，默读全文，标出自然段序号，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分主要写我由此展开的联想？
（三）细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点呢？
1.读第1、2自然段，注意作者用了怎样的词语、句子来介绍山海关的风貌？（可抓“哦”、“好一座威武的”、“这号称……”、两个感叹号等）这两句话表达了怎样的感情？（赞叹……）
2.读第3—5自然段，注意作者用哪句话概括了山海关风貌的特点和给自己留下的深刻感受？（“那气势……那地形……在我……”）文中哪些地方具体地写出了这些特点？（第4自然段分述，第5 3.读第6—9自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化，（精神振奋，心胸开阔——慷慨悲
歌，涌遍全身）他先想到了什么？（我真想……我又想……我还想……）后来还想到了什么？（见第8、9自然段）注意作者用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感受？（可抓“抵御”“捍卫” 4.读第10自然段，注意这段话表达了作者怎样的思想感情？（歌颂……）这里用了怎样的词语、句子来全面概括山海关的特点？（应抓两个“……以它那……”）
阅读课文第1—4自然段（尤其是第4自然段第1—3句）时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
（四）练读，领悟表达方法。
1.选词填空。
赞美歌颂心见眼想历史风貌
本文先写“我”的（ ）中所（ ），描绘了山海关的（ ）；后写我的（ ）中所（ ），回忆了山海关的（ ）。全文表达了作者对山海关的（ ）和（ ）之情。
2.按提示把下面词语分成两类抄写一遍。
伟大的 体魄 险要的 地形 捍卫 疆土 可歌可泣
雄伟的 气势 忠贞的 灵魂 高耸云天 抵御入侵
（1）雄关的风貌：
（2）雄关的历史：
3.有感情地朗读下面的句子，注意带点字的读音及意思。
○哦，好一座威武的雄关！
○嗬，好雄伟的关塞，好险要的去处！
○啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！
一、教学目标。
1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
二、教学过程。
（一）谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！
板书：山海关
（二）初读，感知全文思路。
要求：1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？
（三）细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？
1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？
（“好一座威武的”“这号称。。。。。。”等感叹号）
这两句话表达了怎样的情感？
2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？
3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。
4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？
然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？
5、在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
（四）练读，领悟表达方法。
《山海关》教学设计
教学目标：
知识与技能：1、学会六个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
过程与方法：1、通过自学、合作，掌握生字新词。
2、通过朗读，初步了解课文内容。
情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯。
教学重点：理解课文中的新词。
教学难点：能够正确、流利的朗读课文。
教学用具：有关资料、
教学过程：
一、导入新课
谁知道“天下第一关”指的是什么关口？
今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。
介绍山海关。
二、初读课文，理解新词。
1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。（指名分段朗读课文。）
2、指导学生理解词语。
名不虚传 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌
3、指导学生规范书写生字。
指名板演生字，其余同练。
三、再读课文，感知内容。
1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？（学生谈读课文后的初步印象）
2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？ （学年再读课文，思考问题。）
3、指导理清课文脉落。
（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。 （学生交流。）
四、课堂练习
出示问题（小黑板）
比一比，组词语。
嘱（ ） 泳（ ） 抢（ ） 员（ ）
瞩（ ） 脉（ ） 沧（ ） 贞（ ）
五、作业
1、熟读课文。
2、搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。
板书设计：
城楼
2、山海关 地理位置
历史作用
现在的作用
山海关
教材说明：
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
教材分析：
山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座雄关的所见、所感及产生的联想，热情赞颂了山海关的雄伟、险要，肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。
文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险要”。
“哦， 好一座威武的雄关！”文章首段是一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。“——山海关，这号称„天下第一关‟的山海关！”句中的破折号承前说
明“威武的雄关”就是“山海关”，并且紧接着点出它号称“天下第一关”。第三自然段中“铮铮响”、“思慕已久”、“名不虚传”、无与“伦比”等 一连串词语就是一连串的赞叹。前三个自然段中有三个感叹句，感情热烈、饱满，直接抒发了对山海关的赞美与热爱。
第四自然段作者先把目光聚焦在“城楼”上，通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出雄关“气势磅礴”。
第五自然段写作者登高远眺，惊喜于山海关地势的险要。作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“山海关”不再是一个空洞的名称，而有了一种切身的感 受和认同。这一段语言极富动感，“蜿蜒而来”“伸展开去”“直冲下来”“一头扎向”几个动词活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。尤其是最后一句中的“脖颈之上”“山水之间”“咽喉之地”用形象、贴切的比喻和表示方位的词语，准确地写出了山海关的地理位置，将其“险要”表达得淋漓尽致。这一段是文章的精彩 之处，细细品来，其中既有军事家的战略眼光，又有学者的开阔视野，再加上作家的丰富想象力，充分表现了作者的文化素养和语言功力。
文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里，思接千载，产生了丰富的联想。
第六自然段紧紧承接第五自然段，在内容上，写出作者产生了由山海关 “一路登临”其他“屏藩要塞”的冲动，产生了纵情游赏于长城内外、高峰沧海的向往；在写法上，仍然以一连串表示动作的词语，来表现作者丰富的想象和激情。
第七、八、九自然段写作者回顾山海关的沧桑历史，肯定了它的历史作用：“它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好 汉！”。历史永远是一座古城的魅力内涵，当我们看到那斑驳的古城墙定会被其势不可摧的气势所折
服。山海关的地理位置决定了自古以来即是兵家必争之地，它的古城古墙给人一种视觉上的强烈的冲击，因此，作者登上其城楼时，似乎清晰地见到万马奔腾、万军共战的悲壮场面，“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感”油然而生。
全文好像一首激昂的乐曲，节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文，升华情感。
本文选自峻青的抒情散文《雄关赋》，他的散文感情色彩浓郁，擅长以饱含感情的笔触，在文中激起情感的涟漪。
教学目标：
1.指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2.指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
4.帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
教学过程：
一、谈话导入，激发阅读兴趣。
同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！
板书：山海关
二、初读，感知全文思路。
要求：1.自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。
2.再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？
三、细读，体会文章内容。
一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？
1.读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？
（“好一座威武的”“这号称……”等感叹号）
这两句话表达了怎样的情感？
2.读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？
3.读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。
4.他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？
然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？
5.在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。
在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。
四、练读，领悟表达方法
课文导入
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉！”。虽然咱们班很多同学都没有到过长城，但是今天我们就可以跟随作家峻青一起领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。 板块一：初读课文，感知文章（感知）
老师：同学们，现在老师给大家几分钟的时间，用自己最喜欢的方式把课文读一遍。你可以把自己最感兴趣的地方划下来。
（学生自己读书 划上自己最感兴趣的地方）
老师：读了课文之后，请同学们把你划下来的最感兴趣的地方或者感受最深的地方读给大家听。
（学生起来回答 告诉大家他划了那些地方）
老师：你自己感受最深的是什么？
学生：山海关非常雄伟 非常壮观
（课件展示山海关的各种照片）
老师：同学们说的都非常好！作者发出了什么样的感叹？
学生：哦，好一座威武的雄关！
——山海关，这号称“天下第一关”的山海关！
老师：大家齐读一下这两句话，要读出气势。
（学生读）
老师：作者首先看到了一座威武的雄关！这一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。大家看这里三个句子都用上了感叹号，流露出作者什么的心情？ （出示课件 啊！好一座威武的雄关！果然是名不虚传！）
学生：激动，心潮澎湃
老师：山海关有着怎样的特色会使作者激动呢？
学生：有雄伟的气势
学生：有险要的地方
学生：还有一个很大的牌匾
老师：正因为它在重关要塞中，没有能与它伦比的。所以它号称“天下第一关”。这“天下第一关”的巨大匾额，就高悬于箭楼之上，特别引人瞩目。现在就让我们实地的去看看这块匾额。
（出示视频）
老师：这块匾额长5米多，高1.5米，为明代著名书法家萧显所书。相传大匾挂在箭楼上后，大家抬头仰望，萧显这才发现“下”字少了一点。此时，来视察匾额的总督马上就到了，回府取笔登楼补写已来不及，怎么办?萧显急中生智，命书童马上研墨，随手抓过堂倌手中的一块擦桌布，手中一团，饱蘸墨汁，用尽平生之力，朝箭楼上的匾额甩去。只听“叭”的一声，墨布正好落在了“下”字右下角，补上了那一“点”。众人齐声贺彩，同声赞道：“萧公神来之笔，神来之笔!”现在我们就再回到课文中看看书中是怎么描写的。大家齐读第四自然段的前半部分。
学生：读课文的第四自然段的前半部分
老师：同学们刚刚在读课文的时候发现山海关处于怎样的地理位置呢？
学生：北面是重重叠叠的燕山山脉，南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关，就耸立在万里长城的脖颈之上，高峰沧海的山水之间，进出锦西走廊的咽喉之地。
老师：为了让同学们更好的理解这段话我们一起看一段视频文件。这段视频点出了山海关的关键位置——咽喉之地。也正因为这座城，南入海北依山，可谓山海之关，因此得名“山海关”.
板块二：再读课文，品评课文（品评）
老师：同学们再次回到文章中来，品味一下当作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？ （课件出示文章第六第七自然段） 此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/201011/30261.html学生：精神振奋，心胸开阔——慷慨悲歌，涌遍全身
老师在课件上划下学生回答的话
老师：站在这雄关之上他想到了什么？
学生：我真想„„我又想„„我还想„„
老师：作者用了什么修辞手法？
学生：排比的修辞手法
老师：这么一个长排比句表现出作者什么样的情怀？
学生：作者喜爱山海关，站在上面激动万分
老师：而后作者又做了什么样的联想？由此你体会到了什么？
学生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔（kuī）甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”体会到作者的爱国情感。 老师：可见山海关的历史作用就是抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土！
（出示课件 展示第八段的两个反问句）
老师：接下来同学们看看这两个句子用的是什么修辞手法？
学生：反问
老师：作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句，语气会有什么不同呢？同学们试试改一下。
（学生互动 改变句子）
老师：经过刚才同学们的尝试大家发现反问句的感情更强烈，这烘托出作者什么样的感慨
呢？
学生：强烈地表达了作者对古代英雄祖先的敬仰之情，以及作者的爱国之情。
老师：请同学们怀着对古代英雄祖先的敬仰之情读一下最后一段。山海关至今鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。这就是山海关现在的作用。
模块三：朗读课文，升华情感（朗读）
本文是峻青的一篇优秀散文，文中有很多很好的句子和段落。朗读这些段落可以使我们对课文有更深层次的理解。同学们可以自由选择你最喜欢的段落或者句子读给你身边的同学听！等会我们来展示一下。现在谁能读一下你最喜欢的段落或者句子？挑战第一关准确，挑战第二关流利，挑战第三关有感情
（学生选择自己最喜欢的段落朗读，同学互相点评）
老师也有自己喜欢的段落，现在老师给大家读一下老师最喜欢的第六自然段。
老师也就是起了一个抛砖引玉的作用，我的这块砖抛出去了，看看有哪块玉可以来挑战？ 两个学生挑战老师读了第六自然段。
模块四：拓展延伸，作业超市（延伸）
老师：同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？ （同学们自由发挥）
学生：啊！山海关我来了！
学生：山海关你比我在课本上学的更雄伟，更壮观！
„„
老师：同学们说的都很好，虽然山海关走过了六百多年的历史，历经了许多战火纷争，但是它却巍然屹立在祖国的东北方。今天我们再看山海关，它在国人心中以不仅仅只是一个雄关，而是一个饱经沧桑的民族在历经了种种磨难后却依然奋进的的民族精神的象征！老师也希望同学们有机会也能怀着一种崇敬的心情去亲身感受山海关！
老师：最后我们看看今天的作业超市有那些内容。
作业超市：
1. 面对山海关你会说些什么？以文字的形式记录下来。
2. 写一篇关于山海关的导游词，向游人介绍山海关。
3. 背诵自己喜欢的段落
今天这节课就到这，下课！ 此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/201011/30261_2.html