教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书•小学数学》四年级下册第4—7页例1—例3。
教学目标
1．使学生经历解决问题的过程，培养学生发现问题和分析问题、解决问题的能力。
2．培养学生从应用角度思考问题的学习习惯。
3．引导学生在解决问题情境中掌握两级四则运算的运算顺序，能正确计算。
教学重点 利用现实生活情境，形成两步计算解决实际问题的策略和两级运算的运算顺序模型。
教学难点 构建两级运算顺序模型。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、情境导入
师：老人节前夕，小明和爸爸妈妈陪爷爷奶奶去公园游玩，现在有这样一组信息（师出示情境图：成人票40元，儿童票半价，家庭套票（2个成人和1个儿童）85元。）
二、探究新知，概括两级运算的运算顺序。
1、在解决问题中感知两级运算的运算顺序。
（1）观察情境图，获取信息
师：仔细观察，从图上你获得了哪些信息？请你把它记录下来。
生记录收集整理信息。
师：把你获得的信息在小组里交流一下。
生在组内交流。
生1：从图中我知道了成人票40元，儿童票半价，家庭套票85元，包括2个成人和1个儿童。
生2：一共有5个人，4个大人和1个儿童。
师：小明请大家帮忙算算有几种不同的购票方案？你会做吗？请在练习本上列综合算式，并用递等式计算。比一比看谁想出的方法最多。
（2）生独立列综合算式并尝试计算，师巡视指导。指名板演。
师：在小组里交流一下，看看有什么意外收获？
学生合作研讨，预设学生思路及列式：
①套票+2个成人 40×2+85 85+40×2
②4个成人+1个儿童 40×4+40÷2 40×5-40÷2 40×5-40÷2
【设计意图：出示学生喜闻乐见的购票游园情境，引导学生从情境中搜集信息，提出相关的数学问题，并尝试用多种方法解决问题。由于学生对这部分内容的知识基础也不是空白，学生通过分析题目中已知条件和所求问题间的数量关系，在小组内提出了不同的购票方案，引出不同的综合算式进行解答，初步感知运算顺序。】
（3）订正分析
学生根据不同思路说明列式依据及计算过程：（插入算式）
①第一种思路
生1： 40×2+85 生2： 85+40×2
= 80+85 = 85+80
= 165 = 165
教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书•小学数学》四年级下册第4—7页例1—例3。
教学目标
1．使学生经历解决问题的过程，培养学生发现问题和分析问题、解决问题的能力。
2．培养学生从应用角度思考问题的学习习惯。
3．引导学生在解决问题情境中掌握两级四则运算的运算顺序，能正确计算。
教学重点 利用现实生活情境，形成两步计算解决实际问题的策略和两级运算的运算顺序模型。
教学难点 构建两级运算顺序模型。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、情境导入
师：老人节前夕，小明和爸爸妈妈陪爷爷奶奶去公园游玩，现在有这样一组信息（师出示情境图：成人票40元，儿童票半价，家庭套票（2个成人和1个儿童）85元。）
二、探究新知，概括两级运算的运算顺序。
1、在解决问题中感知两级运算的运算顺序。
（1）观察情境图，获取信息
师：仔细观察，从图上你获得了哪些信息？请你把它记录下来。
生记录收集整理信息。
师：把你获得的信息在小组里交流一下。
生在组内交流。
生1：从图中我知道了成人票40元，儿童票半价，家庭套票85元，包括2个成人和1个儿童。
生2：一共有5个人，4个大人和1个儿童。
师：小明请大家帮忙算算有几种不同的购票方案？你会做吗？请在练习本上列综合算式，并用递等式计算。比一比看谁想出的方法最多。
（2）生独立列综合算式并尝试计算，师巡视指导。指名板演。
师：在小组里交流一下，看看有什么意外收获？
学生合作研讨，预设学生思路及列式：
①套票+2个成人 40×2+85 85+40×2
②4个成人+1个儿童 40×4+40÷2 40×5-40÷2 40×5-40÷2
【设计意图：出示学生喜闻乐见的购票游园情境，引导学生从情境中搜集信息，提出相关的数学问题，并尝试用多种方法解决问题。由于学生对这部分内容的知识基础也不是空白，学生通过分析题目中已知条件和所求问题间的数量关系，在小组内提出了不同的购票方案，引出不同的综合算式进行解答，初步感知运算顺序。】
（3）订正分析
学生根据不同思路说明列式依据及计算过程：（插入算式）
①第一种思路
生1： 40×2+85 生2： 85+40×2
= 80+85 = 85+80
= 165 = 165