数学教学课堂导入浅议
“导入”顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。人们常说“良好的开端是成功的一半”，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一段有新意，有价值的导课，可以迅速点燃学生思维跳动的火花，让学生在新课的伊始就如遇春风，如饮甘泉，有效地开启学生思维和创新的闸门，激发联想，鼓励探索，从而很快进入美妙的学习境界，为一节课的成功奠定基础。结合本人教学实践，下面我重点谈谈一些导入方法在教学中的运用。
一、用学生现有知识的设置问题导入新课
美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题 的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生回忆，联想或渗透本节课学习目标，研究主题。如我在教学“角的初步认识”时，这样导课：课件展示在图形王国里，一些图形（三角形、正方形、圆、长方形、五角星）被遮住了一部分，请大家猜猜看它们都是什么图形？你是怎么猜的？学生思考片刻后，正确答出了图形的名称，并指出是根据图形有没有角，角的个数及角的形状猜的。揭示课题——角的初步认识，水到渠成地过度到新课的教学。
数学教学课堂导入浅议
“导入”顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。人们常说“良好的开端是成功的一半”，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一段有新意，有价值的导课，可以迅速点燃学生思维跳动的火花，让学生在新课的伊始就如遇春风，如饮甘泉，有效地开启学生思维和创新的闸门，激发联想，鼓励探索，从而很快进入美妙的学习境界，为一节课的成功奠定基础。结合本人教学实践，下面我重点谈谈一些导入方法在教学中的运用。
一、用学生现有知识的设置问题导入新课
美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题 的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生回忆，联想或渗透本节课学习目标，研究主题。如我在教学“角的初步认识”时，这样导课：课件展示在图形王国里，一些图形（三角形、正方形、圆、长方形、五角星）被遮住了一部分，请大家猜猜看它们都是什么图形？你是怎么猜的？学生思考片刻后，正确答出了图形的名称，并指出是根据图形有没有角，角的个数及角的形状猜的。揭示课题——角的初步认识，水到渠成地过度到新课的教学。