绘本阅读：《小猪变形记》教学设计
教材分析：
《小猪变形记》是英国插画家本•科特创作的一本图画书。故事讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。它利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。而二年级的小朋友已经开始对世界充满了好奇心和探索欲望，不甘心自己的现状，敢于冒险、模仿。故事里的小猪不就是和我们最亲密的孩子吗？故事《小猪变形记》能让孩子感受画面的丰富和绚丽，在幽默和轻松的情节之中，给孩子以做自己最幸福的启示。
教学目标：
1.初步学会阅读绘本的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
2.通过想象，师生共同阅读、独立阅读等方法阅读图书，教会学生在阅读中体会，在体会中阅读。
3.在阅读中懂得“做自己，最幸福”，引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
重点难点：
学会阅读绘本的方法，激发阅读的兴趣，懂得“做自己，最幸福”的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，引入故事
小朋友们，图片上的人你一定认识！他是谁呀？（孙悟空）孙悟空神通广大，你知道他有什么厉害的本领？一个人可以有七十二般变化，真神奇！假如你也有七十二般变化，你想变成什么？（课件）
练习说话：假如我会变，我要变成________。
相机：当你们摇身一变后，你觉得快乐吗？（生：快乐）
好极了！那我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗？上课！
二、快乐阅读，说话写话
1.师：今天，我要给大家介绍一位好朋友，瞧，就是这只小猪。
（课件出示：封面）
2.师：你看见了一只怎样的小猪？
生：可爱、有趣、讨人喜欢、让人看了很想笑„„
3.师：是呀，这么可爱的小猪却总觉得自己不幸福，他想像孙悟空一样会变，他变了之后就会快乐吗？让我们一起走进今天的绘本——（出示课件）齐读题目——《小猪变形记》。
师：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。金波爷爷把它译成了中文。他在蝴蝶页上写到：
小猪小猪，总觉得自己不幸福，
一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉„„
但最后，还是想做一只快乐的小猪。
为什么，快去问小猪！
师：聪明的小朋友脑海中一定产生了许多问题。就让我们一步步揭开谜底吧！
三、共读故事，感受乐趣
1.感受画面（1）：
师：这一天，小猪靠在一棵大树旁（出示小猪无聊图），他看起来怎么啦？ 生：很无聊、很没意思、很没劲„„
师：于是他说——（出示文字，指名读）“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！” 评价：从你的表情我就看出你很烦。从你的朗读里我感受到你真的很烦。 师：你也想读吗？（出示整段）指名读。
过渡：走，我们也跟着去看看，小猪找到了什么好玩的事？
2.感受画面（2）：
师：小猪遇到了谁？（长颈鹿）
师：小猪跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他在想什么呢？
师：小猪可羡慕长颈鹿啦，所以他说（引读）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。” 师：突然，他想到了一个绝妙的好主意！猜猜看，他想到了一个什么好主意？
3.感受画面（3）：
师讲述：小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。
师：你看，小猪站在高跷上乐得合不拢嘴，他的心里肯定( 生：很得意，很高兴） 师：小猪乐滋滋的走啊走啊„„
4.感受画面（4）：
（出示小猪遇到斑马图）
师：他遇到了谁？高高在上的小猪会怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）师生合作读。
“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”
“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”
斑马呀斑马，你为什么要劝小猪小心点儿？
5.感受画面（5）：
师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没多久„„
6.感受画面（6）：
师：“砰！”（出示小猪摔倒图）怎么啦？（小猪摔倒了）
师：小猪摔得怎么样？（四脚朝天）
师：于是，他大叫一声， “哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹， 生：“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”
师：还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！（猜猜小猪想到了什么好主意？）
7.感受画面（7）：
师讲述：果然是这样！他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了。
8.感受画面（8）：
师：仔细看他的斑马装，找到那把刷子，像什么？
生：像斑马的尾巴。
师：你看，他在向谁炫耀？（大象）听听他是怎么炫耀自己的：
“嗨！”小猪跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”我读得好吗？你一定更会炫耀，试试吧！（指名读）
哎呀，真了不起！大象信了吗？（没有）请你来读——
生：大象大笑着说：“你不是斑马！你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就„„”
师：就会怎么样？请你接着往下讲。
9.感受画面（9）：
师：“哗啦”！小猪漂亮的新外套被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来： 生：“讨厌！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一定更有趣„„”
还没等身上的水全干，小猪又想到了一个好主意！这一回，他要变什么？
10.他会怎么变大象呢？（指名说）接着往后看。
11.感受画面（11）：
师讲述：小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，又在他的两只耳朵上绑了两片大树叶。然后他跺跺脚，又出门去了。
12.感受画面（12）：
师：这次他遇见的是？（袋鼠）小猪会怎样和袋鼠打招呼呢？
出示：“嗨！”小猪跟袋鼠打招呼，“我是一只________！我_________。” 师：袋鼠怎么说的？
“你不是________，”袋鼠大笑着说，“你是一只_________。”
师：小猪正想争辩，突然„„
13.感受画面（13）：
师讲述：“阿——嚏——”，他打了个大大的喷嚏，结果——把塑料管喷飞了，树叶耳朵也掉了！“嗯----，”当大象一点儿都不好玩儿！不过，当袋鼠一定很有趣。”他马上又想到了一个（好主意）。
14.感受画面（14）
师讲述：小猪在自己的脚上绑了两个弹簧，然后他踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。他看见了鹦鹉。
两人合作编一编：
“嗨！”小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只____________！我__________。” “你不是_________，”鹦鹉尖叫着说，“你是一只__________。”
师讲述：鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高„„
15.感受画面（15）
师讲述：„„他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他气喘吁吁地从树上爬了下来。不过，这样一来，小猪又想到了一个绝妙的（好主意！）猜猜什么好主意？（蝙蝠，鹦鹉）
过渡：看是不是像我们猜的那样，我们继续看！
16.感受画面（16）
师讲述：他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。
17.感受画面（17）
两人合作演一演：
“嗨！”小猪跟猴子打招呼，“我是一只__________！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”
“你不是_________，”猴子大笑着说，“你是一只___________。”
18.感受画面（18）
师讲述：猴子说对了。小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，一头栽进了树下的泥潭里！“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
师：小猪都搞砸了哪些事？（变长颈鹿摔倒了，变斑马被水冲，变大象丢掉长鼻子，变袋鼠倒挂枝头，变鹦鹉掉进泥潭。）
出示课件：
师：还会有怎样的故事？我们都来当作家，继续编故事。
生：他会变成„„但是„„
师：不论怎么变，小猪都会失败。如果这时候你就在泥潭边，你想对小猪说什么？ 生：小猪呀小猪，做你自己才会快乐。别人的生活方式不适合你„„
师：是呀，小猪用尽了各种办法想让自己变得更快乐，可是这快乐来得快，去得也快。到底什么样的生活才是属于小猪的真正快乐呢？让我们到泥潭里问问另一只打滚的小猪吧！
19.感受画面（19）
指名读：“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里打滚，觉得很好玩啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去„„他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情啊！”
20.师：小猪终于找到了自己的快乐，他最终做回了自己！就像金波爷爷说的，小猪明白了：做自己，最快乐！金波爷爷想告诉小朋友们什么呢？
生：每个人都有自己的优点，不必刻意去模仿别人，要做自己，才能得到幸福„„ 师：课前你们也想象着会变，现在还想吗？（不想）那就让我们都做真正的自己，那我们就都是最幸福的人！
四、推荐阅读
这本书有趣吗？这是聪明豆绘本系列中的一本，这个系列还有很多好书，老师要把它们献给最最聪明的你们，你们课后一定要找来读哦！下课！
板书设计：
小猪变形记
图画1 图画2 图画3 苦恼 幸福
教学反思：
绘本《小猪变形记》向我们讲述了一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。它用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别有趣，读起来也特别轻松。
在教学《小猪变形记》这一绘本课时，我引导学生观察图片，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
我从学生熟悉的神通广大的孙悟空导入，引导他们说说如果可能，自己希望变成什么样子来激发学生的学习兴趣，同时紧扣文本“变形”的字眼，也为学生后面的学习感悟打下基础。接着，通过观察图画，从“这是一只无聊的小猪”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：每个人都有自己的优点，不能只看到别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐。孩子的发言很精彩，感悟也很深刻。绘本本身就具有这样的魅力，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝
说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定会再回忆起这个故事。
在前三个故事片段中，我让学生猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会用什么语气跟斑马打招呼？他会怎样向大象炫耀？后三个片段开始，我试着停顿，让孩子接着说一说、演一演他会怎么打招呼。这样的过程发展了孩子的语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致，让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事的过程中，我在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的，而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。
在课堂操作中，也存在一些问题，为了节省时间，留给孩子观察图画的时间很有限。图画书文字简短，内涵却极其丰富，读懂文字不难，感悟内涵不易。在今后的绘本阅读教学中，还应该引导学生更深入细致地观察图画，激发想象。在感悟道理的时候，学生说得很好，我的语言却不够准确，今后应该更周全地考虑。
绘本读物的到来让我们的课堂充满幸福和温馨，绘本故事也成为孩子们最喜爱的读物，在一路芳香伴中让我和孩子们一同成长吧！
绘本阅读：《小猪变形记》教学设计
教材分析：
《小猪变形记》是英国插画家本•科特创作的一本图画书。故事讲述了一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。它利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。而二年级的小朋友已经开始对世界充满了好奇心和探索欲望，不甘心自己的现状，敢于冒险、模仿。故事里的小猪不就是和我们最亲密的孩子吗？故事《小猪变形记》能让孩子感受画面的丰富和绚丽，在幽默和轻松的情节之中，给孩子以做自己最幸福的启示。
教学目标：
1.初步学会阅读绘本的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
2.通过想象，师生共同阅读、独立阅读等方法阅读图书，教会学生在阅读中体会，在体会中阅读。
3.在阅读中懂得“做自己，最幸福”，引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。
重点难点：
学会阅读绘本的方法，激发阅读的兴趣，懂得“做自己，最幸福”的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，引入故事
小朋友们，图片上的人你一定认识！他是谁呀？（孙悟空）孙悟空神通广大，你知道他有什么厉害的本领？一个人可以有七十二般变化，真神奇！假如你也有七十二般变化，你想变成什么？（课件）
练习说话：假如我会变，我要变成________。
相机：当你们摇身一变后，你觉得快乐吗？（生：快乐）
好极了！那我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗？上课！
二、快乐阅读，说话写话
1.师：今天，我要给大家介绍一位好朋友，瞧，就是这只小猪。
（课件出示：封面）
2.师：你看见了一只怎样的小猪？
生：可爱、有趣、讨人喜欢、让人看了很想笑„„
3.师：是呀，这么可爱的小猪却总觉得自己不幸福，他想像孙悟空一样会变，他变了之后就会快乐吗？让我们一起走进今天的绘本——（出示课件）齐读题目——《小猪变形记》。
师：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。金波爷爷把它译成了中文。他在蝴蝶页上写到：
小猪小猪，总觉得自己不幸福，
一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉„„
但最后，还是想做一只快乐的小猪。
为什么，快去问小猪！
师：聪明的小朋友脑海中一定产生了许多问题。就让我们一步步揭开谜底吧！
三、共读故事，感受乐趣
1.感受画面（1）：
师：这一天，小猪靠在一棵大树旁（出示小猪无聊图），他看起来怎么啦？ 生：很无聊、很没意思、很没劲„„
师：于是他说——（出示文字，指名读）“真烦，烦，烦，烦，烦，烦！” 评价：从你的表情我就看出你很烦。从你的朗读里我感受到你真的很烦。 师：你也想读吗？（出示整段）指名读。
过渡：走，我们也跟着去看看，小猪找到了什么好玩的事？
2.感受画面（2）：
师：小猪遇到了谁？（长颈鹿）
师：小猪跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他在想什么呢？
师：小猪可羡慕长颈鹿啦，所以他说（引读）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。” 师：突然，他想到了一个绝妙的好主意！猜猜看，他想到了一个什么好主意？
3.感受画面（3）：
师讲述：小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。
师：你看，小猪站在高跷上乐得合不拢嘴，他的心里肯定( 生：很得意，很高兴） 师：小猪乐滋滋的走啊走啊„„
4.感受画面（4）：
（出示小猪遇到斑马图）
师：他遇到了谁？高高在上的小猪会怎么跟斑马打招呼呢？（出示对话）师生合作读。
“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”
“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”
斑马呀斑马，你为什么要劝小猪小心点儿？
5.感受画面（5）：
师讲述：小猪气呼呼地走开了，但是没多久„„
6.感受画面（6）：
师：“砰！”（出示小猪摔倒图）怎么啦？（小猪摔倒了）
师：小猪摔得怎么样？（四脚朝天）
师：于是，他大叫一声， “哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹， 生：“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”
师：还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！（猜猜小猪想到了什么好主意？）
7.感受画面（7）：
师讲述：果然是这样！他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了。
8.感受画面（8）：
师：仔细看他的斑马装，找到那把刷子，像什么？
生：像斑马的尾巴。
师：你看，他在向谁炫耀？（大象）听听他是怎么炫耀自己的：
“嗨！”小猪跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”我读得好吗？你一定更会炫耀，试试吧！（指名读）
哎呀，真了不起！大象信了吗？（没有）请你来读——
生：大象大笑着说：“你不是斑马！你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就„„”
师：就会怎么样？请你接着往下讲。
9.感受画面（9）：
师：“哗啦”！小猪漂亮的新外套被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来： 生：“讨厌！”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一定更有趣„„”
还没等身上的水全干，小猪又想到了一个好主意！这一回，他要变什么？
10.他会怎么变大象呢？（指名说）接着往后看。
11.感受画面（11）：
师讲述：小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，又在他的两只耳朵上绑了两片大树叶。然后他跺跺脚，又出门去了。
12.感受画面（12）：
师：这次他遇见的是？（袋鼠）小猪会怎样和袋鼠打招呼呢？
出示：“嗨！”小猪跟袋鼠打招呼，“我是一只________！我_________。” 师：袋鼠怎么说的？
“你不是________，”袋鼠大笑着说，“你是一只_________。”
师：小猪正想争辩，突然„„
13.感受画面（13）：
师讲述：“阿——嚏——”，他打了个大大的喷嚏，结果——把塑料管喷飞了，树叶耳朵也掉了！“嗯----，”当大象一点儿都不好玩儿！不过，当袋鼠一定很有趣。”他马上又想到了一个（好主意）。
14.感受画面（14）
师讲述：小猪在自己的脚上绑了两个弹簧，然后他踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。他看见了鹦鹉。
两人合作编一编：
“嗨！”小猪跟鹦鹉打招呼，“我是一只____________！我__________。” “你不是_________，”鹦鹉尖叫着说，“你是一只__________。”
师讲述：鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高，越来越高„„
15.感受画面（15）
师讲述：„„他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他气喘吁吁地从树上爬了下来。不过，这样一来，小猪又想到了一个绝妙的（好主意！）猜猜什么好主意？（蝙蝠，鹦鹉）
过渡：看是不是像我们猜的那样，我们继续看！
16.感受画面（16）
师讲述：他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。
17.感受画面（17）
两人合作演一演：
“嗨！”小猪跟猴子打招呼，“我是一只__________！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”
“你不是_________，”猴子大笑着说，“你是一只___________。”
18.感受画面（18）
师讲述：猴子说对了。小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，一头栽进了树下的泥潭里！“真倒霉！”他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”
师：小猪都搞砸了哪些事？（变长颈鹿摔倒了，变斑马被水冲，变大象丢掉长鼻子，变袋鼠倒挂枝头，变鹦鹉掉进泥潭。）
出示课件：
师：还会有怎样的故事？我们都来当作家，继续编故事。
生：他会变成„„但是„„
师：不论怎么变，小猪都会失败。如果这时候你就在泥潭边，你想对小猪说什么？ 生：小猪呀小猪，做你自己才会快乐。别人的生活方式不适合你„„
师：是呀，小猪用尽了各种办法想让自己变得更快乐，可是这快乐来得快，去得也快。到底什么样的生活才是属于小猪的真正快乐呢？让我们到泥潭里问问另一只打滚的小猪吧！
19.感受画面（19）
指名读：“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里打滚，觉得很好玩啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去„„他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情啊！”
20.师：小猪终于找到了自己的快乐，他最终做回了自己！就像金波爷爷说的，小猪明白了：做自己，最快乐！金波爷爷想告诉小朋友们什么呢？
生：每个人都有自己的优点，不必刻意去模仿别人，要做自己，才能得到幸福„„ 师：课前你们也想象着会变，现在还想吗？（不想）那就让我们都做真正的自己，那我们就都是最幸福的人！
四、推荐阅读
这本书有趣吗？这是聪明豆绘本系列中的一本，这个系列还有很多好书，老师要把它们献给最最聪明的你们，你们课后一定要找来读哦！下课！
板书设计：
小猪变形记
图画1 图画2 图画3 苦恼 幸福
教学反思：
绘本《小猪变形记》向我们讲述了一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。它用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别有趣，读起来也特别轻松。
在教学《小猪变形记》这一绘本课时，我引导学生观察图片，读一读相关的文字，从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。
我从学生熟悉的神通广大的孙悟空导入，引导他们说说如果可能，自己希望变成什么样子来激发学生的学习兴趣，同时紧扣文本“变形”的字眼，也为学生后面的学习感悟打下基础。接着，通过观察图画，从“这是一只无聊的小猪”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中，孩子们在轻松快乐的气氛中，在幽默的故事情节中体会到：每个人都有自己的优点，不能只看到别人的长处就去模仿，找到自己的优点就是快乐。孩子的发言很精彩，感悟也很深刻。绘本本身就具有这样的魅力，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝
说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定会再回忆起这个故事。
在前三个故事片段中，我让学生猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会用什么语气跟斑马打招呼？他会怎样向大象炫耀？后三个片段开始，我试着停顿，让孩子接着说一说、演一演他会怎么打招呼。这样的过程发展了孩子的语言，在后面创作故事的环节里，孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致，让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
每一个孩子都是一个诗人，都是一位作家。在讲故事的过程中，我在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的，而不是天马行空，漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事，让孩子感受故事结构，语言结构，在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节，这时在他的头脑中建立起表象，激发语言材料，然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。
在课堂操作中，也存在一些问题，为了节省时间，留给孩子观察图画的时间很有限。图画书文字简短，内涵却极其丰富，读懂文字不难，感悟内涵不易。在今后的绘本阅读教学中，还应该引导学生更深入细致地观察图画，激发想象。在感悟道理的时候，学生说得很好，我的语言却不够准确，今后应该更周全地考虑。
绘本读物的到来让我们的课堂充满幸福和温馨，绘本故事也成为孩子们最喜爱的读物，在一路芳香伴中让我和孩子们一同成长吧！