摘要：本文研究的是江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准语文实验教科书》（以下简称“苏教版”）。这套教材在课程改革的大背景下突出了自己的特色，推陈出新，联系实际。但是这套教材在实际的过程中能否满足学生和老师的需求，经得住时间的考验，需要我们进行研究。本文分别就苏教版语文教材的编排结构、选文特色、不足及建议等方面进行了立体的研究，期望促进语文教材的更加完善，在语文教学过程中发挥更大的作用。 关键词：语文教材；苏教版；高中语文教材；教材分析 《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[1]苏教版高中语文教材在体现工具性与人文性的统一的同时通过科学的编排，独具特色的选材以及新颖的呈现方式很好的体现了苏教版语文教材的科学性。 1.科学的编排结构 1.1采用了立体的编排方式。苏教版高中语文教材在选文的安排上采用了立体的安排方式。 从纵向看，每一册都有自己独特的专题，每一个专题下面又设置了富有特色的题目，形式新颖。苏教版高中语文教材每一册都有自己特点，同时在内容上又是相互延续的，每一册的的思想内容都围绕着工具性和人文性的统一来进行编排，使思想相互渗透，内容相互交叉。 从横向上看，苏教版高中语文教材结合语文的传统教学与课改过程中提出的新理念创造性的提出了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种呈现方式。“文本研习”，提供了一系列的经典美文，并创设对话情境，引导学生参与阅读对话，表达自己阅读后的所感、所想、所思、所悟，并且进行情感的交流与体验，意在提高学生的解读文本和鉴赏文本的能力。“问题探讨”意在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提出新的问题，发表独到的见解，在问题探讨中发展批判思维和理性认识。“活动体验”要求学生围绕专题并结合学习材料开展语文活动，让学生在活动中学习，在实践中学习运用。 1.2 符合学生心理发展规律。教材根据学生的心理发展特点，在第一册的第一个专题设置了“向青春举杯”的专题，设置了“吟诵青春”“体悟人生”“向青春举杯”的活动体验，让处于青春期的学生能够正确的认识自己，树立正确的人生态度，并且对自己的人生有初步的规划。在接下来的几个专题中又设置了“获得教养的途径”、“像山那样思考”、“如琢如磨”等专题，具体的指导学生在青春期如何进行思考和学习。同时，在专题安排上穿插了一些像“月是故乡明”“祖国土”等，在兼顾人文情感培育的同时避免了说教成分。在内容安排上也采取了由易到难的顺序，考虑了学生从初中刚刚升入高中这一特殊阶段的学生心理。 2.教材的选文特色 2.1注重对现当代文学作品的选择。苏教版特别注重对现当代文学作品的选择。现代文更贴近学生的实际生活，特别是一些能够反映当代生活的文学作品对学生的思想和行为具有重要的引导作用，同时现当代文学作品更有利于培养学生的语言实际运用能力。另外，在实际教学的过程中我们也能发现学生对现当代文学作品的喜爱远远高于文言文，现当代文学作品的选入有利于提高学生对语文的学习兴趣。 《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“要学习中国古代优秀的文学作品体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化奠定基础。”等这些建议对古诗文和文言文的选入做了一些建议，但是语文教科书在编写过程中特别要注意文言文等古文的编排。在高中学生之间存在“三大难”的问题，那就是作文、周树人、文言文。因此在编排的的时候要注重文言文的选择和安排，苏教版高中语文教材选入了大量的现当代的文学作品并在其中穿插了文言文，这样的编排在符合学生的心理需求的同时很好的将各类文章做了编排和分配，有了现代文的调剂，不至于使学生对文言文产生厌倦，在选入大量现当代文学作品的同时又兼顾了中国古典传统文化的学习。 2.2注重精读文章的作用。苏教版高中语文教材注重精读课文的选择，在培养学生的研读文本的能力、思考体悟、发现问题的能力等方面有很大的促进作用。同时在数量方面，苏教版高中语文教材在文章数量上也有所拓展，这样大大的拓展了学生的阅读视野，扩充了学生的知识面。 2.3文化视野的拓展。外国文学作品是我们认识不同的文化，了解不同思想的重要途径。苏教版高中语文教材在选择文章的过程中充分认识到了这一点，在选入了较多的外国文学作品，虽然有些文章对于高中生来说充分理解存在一定的困难，但是这类文章的大量选入有利于学生阅读视野的开拓，了解不同地域的风俗文化，对于培养学生的文化意识和阅读不同类型文章的能力具有重要的意义，同时也培养了学生多种文化思维的能力。 3.不足及建议 3.1 选文超出了学生的理解能力。苏教版语文教材在编写过程中虽然选入了多种题材多种类型的文章，但是也难以避免的选入了一些比较难懂的文章。为了了解这一情况我在泰安市第四中学高一年级的两个班级做了一个调查，发现苏教版高中语文中的一些文章《像山那样思考》《奥德赛》《流浪人，你若到斯巴…》《我们头上灿烂的星空》《一滴眼泪换一滴水》等文章学生阅读起来感到十分吃力，并表示不会主动阅读这类文章。所以苏教版语文教材在选择文章的时候要充分地考虑到学生的理解能力，特别是在高一阶段所学的文章中要考虑学生的知识储备和阅读文章的能力。 3.2注释存在错误。在必修一选入的《使得西山宴游记》当中，“岈然洼然”中“岈然”的注释为“山谷空旷的样子”。[2]但是，文中的“岈”和“洼”是对应上文的“上下”而言的，所以这里的“岈然”应该指的是“山崖高耸的样子”。必修一《赤壁赋》当中的“洗盏更酌”的“更酌”，课本解释为“重新酌酒”的意思。[3]如果把“更”字做“重新”理解的时候，那么“更”字读去声。但是，苏轼《赤壁赋》手迹中“更”下注“平”字，所以这里应当为平声。既然为平声，“更”字就不能解释为“重新”的意思，《楚辞・招魂》里有：“华酌既陈，有琼浆些。”王逸注：“酌，酒斗也。”这里“酌”指的是酒杯的意思。所以在这里应当注释为“更换酒杯”的意思。 3.3注释不够详细。在实际教学过程中，有些一线老师反映苏教版高中语文教材的文言文在一些地方注释的不够详细，有的甚至比较重要的知识点没有做出解释。如必修四中《滕王阁序》：“童子何知。”这里的“童子”一词，课本中并没有进行注释，如果不做注释的话很容易被理解为“年幼的孩子”。而实际上，这里的“童子”指的是“晚辈”的意思，是王勃的自谦之词。 对于这些问题，需要老师在教学过程中增强重点意识和版本意识，及时的补充重点知识点和难点，并且要增强版本选择意识，选择合适的版本进行注释。 4.结 语 总的来说，苏教版高中语文教材融入了课改新理念，而且相对于传统的高中语文教材它采用了最新的编排方式，以新的形式和内容呈献给学生，有利于语文教学的现代化，同时也配合了语文教改的实施。当然作为实验版的教材也存在着一些问题，需要编者对其中的问题进行进一步的改正和思考。（作者单位：广州大学人文学院） 参考文献： [1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.2003.4. [2]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书：语文（必须一）.江苏教育出版社，2008：86. [3]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书：语文（必须一）.江苏教育出版社，2008：86. [4]田瑞云.教材选文倾心于生命文化的颂扬[J].中学课程资源.2009.4.
摘要：本文研究的是江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准语文实验教科书》（以下简称“苏教版”）。这套教材在课程改革的大背景下突出了自己的特色，推陈出新，联系实际。但是这套教材在实际的过程中能否满足学生和老师的需求，经得住时间的考验，需要我们进行研究。本文分别就苏教版语文教材的编排结构、选文特色、不足及建议等方面进行了立体的研究，期望促进语文教材的更加完善，在语文教学过程中发挥更大的作用。 关键词：语文教材；苏教版；高中语文教材；教材分析 《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[1]苏教版高中语文教材在体现工具性与人文性的统一的同时通过科学的编排，独具特色的选材以及新颖的呈现方式很好的体现了苏教版语文教材的科学性。 1.科学的编排结构 1.1采用了立体的编排方式。苏教版高中语文教材在选文的安排上采用了立体的安排方式。 从纵向看，每一册都有自己独特的专题，每一个专题下面又设置了富有特色的题目，形式新颖。苏教版高中语文教材每一册都有自己特点，同时在内容上又是相互延续的，每一册的的思想内容都围绕着工具性和人文性的统一来进行编排，使思想相互渗透，内容相互交叉。 从横向上看，苏教版高中语文教材结合语文的传统教学与课改过程中提出的新理念创造性的提出了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种呈现方式。“文本研习”，提供了一系列的经典美文，并创设对话情境，引导学生参与阅读对话，表达自己阅读后的所感、所想、所思、所悟，并且进行情感的交流与体验，意在提高学生的解读文本和鉴赏文本的能力。“问题探讨”意在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提出新的问题，发表独到的见解，在问题探讨中发展批判思维和理性认识。“活动体验”要求学生围绕专题并结合学习材料开展语文活动，让学生在活动中学习，在实践中学习运用。 1.2 符合学生心理发展规律。教材根据学生的心理发展特点，在第一册的第一个专题设置了“向青春举杯”的专题，设置了“吟诵青春”“体悟人生”“向青春举杯”的活动体验，让处于青春期的学生能够正确的认识自己，树立正确的人生态度，并且对自己的人生有初步的规划。在接下来的几个专题中又设置了“获得教养的途径”、“像山那样思考”、“如琢如磨”等专题，具体的指导学生在青春期如何进行思考和学习。同时，在专题安排上穿插了一些像“月是故乡明”“祖国土”等，在兼顾人文情感培育的同时避免了说教成分。在内容安排上也采取了由易到难的顺序，考虑了学生从初中刚刚升入高中这一特殊阶段的学生心理。 2.教材的选文特色 2.1注重对现当代文学作品的选择。苏教版特别注重对现当代文学作品的选择。现代文更贴近学生的实际生活，特别是一些能够反映当代生活的文学作品对学生的思想和行为具有重要的引导作用，同时现当代文学作品更有利于培养学生的语言实际运用能力。另外，在实际教学的过程中我们也能发现学生对现当代文学作品的喜爱远远高于文言文，现当代文学作品的选入有利于提高学生对语文的学习兴趣。 《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“要学习中国古代优秀的文学作品体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化奠定基础。”等这些建议对古诗文和文言文的选入做了一些建议，但是语文教科书在编写过程中特别要注意文言文等古文的编排。在高中学生之间存在“三大难”的问题，那就是作文、周树人、文言文。因此在编排的的时候要注重文言文的选择和安排，苏教版高中语文教材选入了大量的现当代的文学作品并在其中穿插了文言文，这样的编排在符合学生的心理需求的同时很好的将各类文章做了编排和分配，有了现代文的调剂，不至于使学生对文言文产生厌倦，在选入大量现当代文学作品的同时又兼顾了中国古典传统文化的学习。 2.2注重精读文章的作用。苏教版高中语文教材注重精读课文的选择，在培养学生的研读文本的能力、思考体悟、发现问题的能力等方面有很大的促进作用。同时在数量方面，苏教版高中语文教材在文章数量上也有所拓展，这样大大的拓展了学生的阅读视野，扩充了学生的知识面。 2.3文化视野的拓展。外国文学作品是我们认识不同的文化，了解不同思想的重要途径。苏教版高中语文教材在选择文章的过程中充分认识到了这一点，在选入了较多的外国文学作品，虽然有些文章对于高中生来说充分理解存在一定的困难，但是这类文章的大量选入有利于学生阅读视野的开拓，了解不同地域的风俗文化，对于培养学生的文化意识和阅读不同类型文章的能力具有重要的意义，同时也培养了学生多种文化思维的能力。 3.不足及建议 3.1 选文超出了学生的理解能力。苏教版语文教材在编写过程中虽然选入了多种题材多种类型的文章，但是也难以避免的选入了一些比较难懂的文章。为了了解这一情况我在泰安市第四中学高一年级的两个班级做了一个调查，发现苏教版高中语文中的一些文章《像山那样思考》《奥德赛》《流浪人，你若到斯巴…》《我们头上灿烂的星空》《一滴眼泪换一滴水》等文章学生阅读起来感到十分吃力，并表示不会主动阅读这类文章。所以苏教版语文教材在选择文章的时候要充分地考虑到学生的理解能力，特别是在高一阶段所学的文章中要考虑学生的知识储备和阅读文章的能力。 3.2注释存在错误。在必修一选入的《使得西山宴游记》当中，“岈然洼然”中“岈然”的注释为“山谷空旷的样子”。[2]但是，文中的“岈”和“洼”是对应上文的“上下”而言的，所以这里的“岈然”应该指的是“山崖高耸的样子”。必修一《赤壁赋》当中的“洗盏更酌”的“更酌”，课本解释为“重新酌酒”的意思。[3]如果把“更”字做“重新”理解的时候，那么“更”字读去声。但是，苏轼《赤壁赋》手迹中“更”下注“平”字，所以这里应当为平声。既然为平声，“更”字就不能解释为“重新”的意思，《楚辞・招魂》里有：“华酌既陈，有琼浆些。”王逸注：“酌，酒斗也。”这里“酌”指的是酒杯的意思。所以在这里应当注释为“更换酒杯”的意思。 3.3注释不够详细。在实际教学过程中，有些一线老师反映苏教版高中语文教材的文言文在一些地方注释的不够详细，有的甚至比较重要的知识点没有做出解释。如必修四中《滕王阁序》：“童子何知。”这里的“童子”一词，课本中并没有进行注释，如果不做注释的话很容易被理解为“年幼的孩子”。而实际上，这里的“童子”指的是“晚辈”的意思，是王勃的自谦之词。 对于这些问题，需要老师在教学过程中增强重点意识和版本意识，及时的补充重点知识点和难点，并且要增强版本选择意识，选择合适的版本进行注释。 4.结 语 总的来说，苏教版高中语文教材融入了课改新理念，而且相对于传统的高中语文教材它采用了最新的编排方式，以新的形式和内容呈献给学生，有利于语文教学的现代化，同时也配合了语文教改的实施。当然作为实验版的教材也存在着一些问题，需要编者对其中的问题进行进一步的改正和思考。（作者单位：广州大学人文学院） 参考文献： [1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.2003.4. [2]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书：语文（必须一）.江苏教育出版社，2008：86. [3]丁帆，杨九俊.普通高中课程标准实验教科书：语文（必须一）.江苏教育出版社，2008：86. [4]田瑞云.教材选文倾心于生命文化的颂扬[J].中学课程资源.2009.4.