有关0的除法
课堂上，我先用“6朵花平均插入2个瓶子里，每个瓶子插几朵”引入，再次巩固平均分及除法的知识。然后观察情景图中“猴子捞月亮”，我问学生：“猴子们捞出来月亮，要分月亮，你知道每只猴子能够分几个吗？”
学生们都笑了：“一个也分不到。”没等我再问，孩子们就七嘴八舌的说：“猴子根本就捞不出来月亮，分什么呀？”
“那就是什么也不分呗。”
“那就是用0表示。”
“5只猴子分0个月亮，每只猴子得到的也是0个月亮。”
我问孩子们：“你们能把刚才的发现用除法算式表示吗？”
“0除以5等于0。”
我在黑板上板书：0÷5=0（个）
我接着问孩子们，这里的0、5、0各表示什么，帮助孩子再次理解除法的意义。
然后又让孩子举例子来帮助理解，其中一个孩子写出了0÷0=0 ，我问学生：“你觉得这个算是正确吗？”
很多学生不假思索的说：“正确。”有几个孩子在沉思着，我看他们眉头皱了起来，就知道肯定有不一样的看法，果然如此。
“老师，我觉得这个算式好像有问题，不知道该怎么说。”
接下来，我引导孩子展开辩论，让孩子用学具演示，不管总数是几，平均分0份，就是一份也没有，就不能除，不能除以0，一个数除以0没有意义。
因为孩子们还没有学习用乘法口诀求商，不好从被除数、除数、商各部分间的关系进行理解，孩子们能够这样理解，也已经不错了。
课堂上，孩子总会有这样那样的精彩，给孩子一些时间，给孩子点时间和空间，孩子会让课堂绽放生机，让学习充满魅力！
有关0的除法
课堂上，我先用“6朵花平均插入2个瓶子里，每个瓶子插几朵”引入，再次巩固平均分及除法的知识。然后观察情景图中“猴子捞月亮”，我问学生：“猴子们捞出来月亮，要分月亮，你知道每只猴子能够分几个吗？”
学生们都笑了：“一个也分不到。”没等我再问，孩子们就七嘴八舌的说：“猴子根本就捞不出来月亮，分什么呀？”
“那就是什么也不分呗。”
“那就是用0表示。”
“5只猴子分0个月亮，每只猴子得到的也是0个月亮。”
我问孩子们：“你们能把刚才的发现用除法算式表示吗？”
“0除以5等于0。”
我在黑板上板书：0÷5=0（个）
我接着问孩子们，这里的0、5、0各表示什么，帮助孩子再次理解除法的意义。
然后又让孩子举例子来帮助理解，其中一个孩子写出了0÷0=0 ，我问学生：“你觉得这个算是正确吗？”
很多学生不假思索的说：“正确。”有几个孩子在沉思着，我看他们眉头皱了起来，就知道肯定有不一样的看法，果然如此。
“老师，我觉得这个算式好像有问题，不知道该怎么说。”
接下来，我引导孩子展开辩论，让孩子用学具演示，不管总数是几，平均分0份，就是一份也没有，就不能除，不能除以0，一个数除以0没有意义。
因为孩子们还没有学习用乘法口诀求商，不好从被除数、除数、商各部分间的关系进行理解，孩子们能够这样理解，也已经不错了。
课堂上，孩子总会有这样那样的精彩，给孩子一些时间，给孩子点时间和空间，孩子会让课堂绽放生机，让学习充满魅力！