更新教育理念 做幸福的教师 ——读《创新教育，中国教育范式的转型》一书有感 学海无涯，学无止境，人就要活到老学到老。学习使我们明智，学习使我们进步。因此暑假期间我，利用一切课余时间，仔细研读这本书。感觉受益匪浅。
回顾这一段学习历程，真是收获多多。其中印象最深的三位专家是陶继新、佟乐泉和薛晓光，聆听了他们的讲座后，反思自己的教育教学，我有以下三方面的感触：作为一名骨干教师，首先要从心理上克服职业倦怠，做幸福的教师；其次要从观念上转变角色，创建新型的课堂模式；再次要在方法上注意引导，让识字成为一种乐趣。
一、克服职业倦怠，做幸福的教师；
随着年龄的增长，越来越多的教师开始对自己的职业产生了倦怠，总埋怨工作繁重，生活压力大，收入和付出成反差等，工作失去了热情，过着做一天和尚撞一天钟的日子。分析产生职业倦怠的原因，不难否认其中一些客观因素的存在，但主要还是心态问题。
(一) 、面对现实，坦然接受；
教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官相比，也不能与富商相比。但我们既然选择了它，就应该勇敢地面对这一现实！因为我们抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都已经于事无补。既然我们不能改变现实，为何不努力地改变自己不良的心境，坦然地接受它呢？正如《谁动了我的奶酪》一书中所说：“如果你不改变，你
就会被淘汰。”“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。”那么，不要抱怨自己的运气不佳，境遇太差，把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性。与其钻牛角尖，生气发牢骚，等着被社会淘汰，何不悦纳它，积极地面对它呢？
(二) 、付出爱心，感悟幸福；
教师这个职业虽然清贫，但只要我们付出爱心，就能收获与众不同的幸福——那就是来自学生心底最纯的“爱”，最真的“情”。这种幸福不是用金钱所能衡量的，这也是其他任何职业所望尘莫及的。从教多年来，我时时被这样的幸福包围着，它使我对教师这一职业充满了无限的热爱和眷恋。
从初为人师的那一刻起，我就把我全部的热情、知识、智慧，乃至心血毫无保留的给予了学生。我对学生深深的爱，换来学生对我深深的情。
记得那年，我得胸膜炎不得不住院，难忘当我和孩子们告别的时候，那一双双哭红的眼里难舍的留恋；难忘当我坐着丈夫的车离开校园回眸的时候，在我泪眼模糊的视线里那一个个小脑袋变成的小黑点；难忘当我躺在病床上满脑子的思念的时候，一大帮孩子涌进来，扑到我怀里，我幸福地抚摸着的那一张张可爱的小脸；难忘当医生告诉我，孩子们为了来看我，一个病区一个病区地问，一间病房一间病房地找的时候，我感动得热泪盈眶的场面……
我嗓子哑了，讲台上便自然会出现一盒草珊瑚含片；我过生日了，孩子们硬要请我吃饭，用他们积攒下来的零花钱；我就要把他们送毕
业了，孩子们竟都在作文中写道，把我调到初中去，继续做他们的老师，是他们最大的心愿……
公交车上，只听：“赵老师，来这坐！”一转身，竟是曾经教过的学生那张熟悉的笑脸；马路上，多年前的学生家长迎面走来，拉着我的手，感激的话儿说不完；教师节那天，一张张来自远方祝福的贺卡上，写满了他们对我的思念……
诚然，世上的金钱是宝贵的，但学生的真情是用金钱也换不来的，比金钱更宝贵；拥有了金钱是幸福的，但我说，拥有了学生的爱更幸福。试想，从事哪一种职业能像从事教师这个职业那样，得到如此高的回报？收获如此纯真的幸福？当我们把爱无私地给了孩子们的时候，你会发现，你得到了他们的崇拜和拥护；你会感到，他们在你的教导下一天天地进步；你会看到，昔日的小苗不知不觉长成了参天大树；你会收到，他们发自内心的最深最久的思念和祝福……这一切的一切，怎能不让我们感到幸福？那么，就付出你的爱心吧，你会觉得阳光更柔，鲜花更香，教书育人是天底下最幸福的事，你一定会陶醉在如此幸福的职业里。
(三) 、当成事业，用心经营；
我想任何一位教师，都得到过这样的幸福，可有些教师依然不能热爱起这个职业，可能是这样的幸福还不足以感动他的心灵，克服他职业倦怠的心理。除此之外，还有一个重要的原因，是他们把“教师”这一工作当作了职业。职业只是一种谋生的手段，是为生存、为工资而工作，不得已而为之，因而缺少一种激情。试想，如果把教师这个
职业当成事业来经营呢？效果肯定截然不同——你自然而然地就付出全部的热忱，因为那是你的理想和抱负；你自然而然地去辛勤耕耘，因为那是你实现人生价值的天地；你自然而然不会怨天尤人，因为你是在为自己的事业而奋斗，为自己的生命更加有价值而奋斗。为了你事业的成功，就会自然而然对学生奉献一片爱心，并潜心钻研教法，提高自己的教学水平。俗话说，一份耕耘一份收获，付出总有回报，当我们收获自己的专业化成长，收获学生的进步，收获家长的感激时，又会凭添无穷的动力，继而更加投入地工作。这样的一个良性循环产生后，又怎会有职业倦怠之心呢？
(四) 、实现价值，享受成功；
既然把教书当成自己的事业来经营，那必须全身心地投入，走一条“三专发展道路”，即：“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”，才能促使自己的事业一步步走向成功。
具体说来，那就是一个教师想要成长，获得事业的成功，必须有扎实的专业知识，那就得进行专业阅读，阅读教育理论书籍，来提升自己的专业素养；其次，就要做到专业写作，可利用博客这个平台，在认真钻研教材和了解学生的同时，针对教学课堂表现和班级动态情况，时时进行反思和总结，使自己在反思中不断进步；再就是必须有一个和谐的，具有“相同爱好，共同目标”的专业共同体做支撑。三者形成合力，才能专业成长。
有些教师之所以产生职业倦怠，是因为他们的固步自封，因而没有体会到事业成功的喜悦。没有成功的体验，自然就没有斗志。其实，
要想取得事业的成功并不难，请记住一句话：“只要上路，就会收获庆典。”在教师专业化成长的道路上，只要你勇敢地迈出第一步，一步一个脚印走下去，一定会收获成功。当你的业务水平一步步提高了，当学生的综合能力一天天进步了，当你的班级管理蒸蒸日上了，当所有的家长对你交口称赞了，你的人生价值不就得到体现了吗？这不就意味着你的事业取得成功了吗？当你体会到事业成功的喜悦时，你只会更加的热爱和投入，职业倦怠之心怎会有无立足之地呢？
总之，既然我们选择了教师这个职业，就坦然接受，并积极面对，从中体会其中的幸福滋味，把它当作自己的事业来用心经营。那么，就一定能享受成功的喜悦，就一定能让生命更有价值，就一定能走出“职业倦怠”的阴影和困惑！
二、转变角色，构建新型课堂模式；
以往我们的课堂，教师们都是循规蹈矩的教书匠，不是“之乎者也”地照本宣科，就是口若悬河的一言堂，学生不是恹恹欲睡，就是无所事事，只是被动地接受新知，创新的思维火花早早地被扼杀在摇篮里。面对一个个鲜活的，具有主观能动性的生命，新时期的教师们只有进行角色的转变——从组织者转变为策划者，从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从管理者转变为指导者，变“教书匠”为“总导演”，才能为学生的终身学习与发展打好基础。
（一）、从组织者转变为策划者：
俗话说：“将士不打无准备之仗。”教师要想上好一堂课，功夫应下在课前。就像一台大型晚会的导演，要想使晚会演出成功，必须在开播前经过精心策划，才能保证演出的质量和效果。教师这位“总导演”，要想游刃有余地驾驭“课堂”这个小舞台，就要更新教育理念，领会教育宗旨，在每一节课前认真钻研教材，吃透教材内容，并精心设计教学环节，做好一切课前准备工作，使自己胸有成竹地走上讲台，满怀信心地带领学生走进知识的殿堂，去探索，去想象。
（二）、从领导者转变为引导者：
教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，教师绝不能满足学生以往的在教师一言堂下的“学会”，而要重视引导学生“会学”，变教师的教学为导学。我们都知道，演员演得好，说明他的演技高，可他的演技是在导演的指导下得到提高的。一部电影之所以拍得成功，其中倾尽了导演的心血和汗水，展示了导演的智慧和才华，可见导演的重要性。同样，一堂课是否成功，关键是看教师这位总导演是否导得好。在课堂这个舞台上，教师要想把这个角色扮演好，就要牢牢把握本堂课的训练重点，按照自己课前精心设计的教学环节一步步进行，但每一大环节的内容可放手让这些可爱的“演员”尽情发挥，尽情表演，也就是把学习的主动权交给学生，教师做一名引导者，教给学生掌握基本的学习过程、学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。激发学生的求知欲望，培养学生良好的思维品质。就像放手的风筝，看上去
形散，但神不能散，教师心中始终有一根主线，在边扶边放中，使学生真正成为学习的主人。
（三）、从教育者转变为鼓动者：
当教师这位总导演按照自己预先的教学思路把“演员”引入让思维驰骋的天地后，接下来的中心任务就是鼓励他们大胆质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于„如何‟，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”而且评价一堂课的成功与否，关键也是看这堂课上学生的积极性是否被调动，潜能是否被开发，创新的思维是否被激发，是否有大胆质疑的习惯。只要导演紧紧抓住“鼓励学生质疑”这一法宝，就会达到事半功倍的效果。
那如何鼓励学生质疑，培养学生的质疑习惯呢？
1、要深刻地认识到问题是思维活动的起点，也是探求真理，创造发明的起点。有了问题才能引发思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此；
2、要精心创设问题情境激发学生的求知欲，教给学生思维的方法，并加以训练：由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度的释放出来；
3鼓励学生不断发现问题、提出问题、分析解决问题，在此过程中，培养学生的科学精神和实践能力。
此时，教师就像一名导演，在演员的表演不够到位的情况下，能抓住时机，对演员进行多方位的刺激和鼓动，使之的情绪得以调动，
表演符合剧情的需要。在学生一味被动地接受新知的情况下，及时地给予鼓励和引导，激发他们的好奇心和求知欲，从而慢慢养成质疑的品质。
（四）、从管理者转变为指导者：
以往我们的教师都是尽职尽责的管理者，事无巨细，惟我独尊，让学生在自己的控制下，养成循规蹈矩的品性，学会课本的新知。当教师的角色转变成总导演，就要把学生看成是学习的主人，在学生的学习活动中起指导作用，教给学生科学的学习方法，指导学生掌握学习的一般过程使，学生乐学、爱学、好学、会学；在知识的形成与发展过程中，指导学生积极探索，在知识的海洋中游泳，及时地点播评价，释疑解难，使学生成为知识的探索者、发现者。教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不教。”即：教的本质是为了学，学生的学是教的基础。帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生发展有着至关重要的作用。故教师这位总导演要把教学生学会学习作为教学的重点，把好“指导关”。
总之，短短的四十分钟，就像一部电影，成功与否，关键在于导演的水平。我们教育工作者只有转变观念，转变角色，在“策划——引导——鼓动——指导”这几个环节上多花一点心思，多下一点功夫，当好总导演这一角色，才能使我们的课堂成为充满生命力的课堂，才能使我们的学生成为出色的演员，为将来成为具有创新能力的高素质人才奠定坚实的基础。
三、转变方法，让识字成为一种乐趣。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过学习，我知道了激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
（一）、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣主动投入到汉字的学习中。
（二）、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”等游戏。
（三）、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们
“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我将以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字不成为他们的负担，而成为一种乐趣……
当然，收获的不仅仅是这些，还有很多很多。我决心尽快改变自己以前的不正确的认识，更新教育理念，尽早把学到的知识和技能运用到我的教学中去，做幸福的教师，为时代培养出具有丰富鲜明的个性和情感，具有创新精神的高素质人才。
更新教育理念 做幸福的教师 ——读《创新教育，中国教育范式的转型》一书有感 学海无涯，学无止境，人就要活到老学到老。学习使我们明智，学习使我们进步。因此暑假期间我，利用一切课余时间，仔细研读这本书。感觉受益匪浅。
回顾这一段学习历程，真是收获多多。其中印象最深的三位专家是陶继新、佟乐泉和薛晓光，聆听了他们的讲座后，反思自己的教育教学，我有以下三方面的感触：作为一名骨干教师，首先要从心理上克服职业倦怠，做幸福的教师；其次要从观念上转变角色，创建新型的课堂模式；再次要在方法上注意引导，让识字成为一种乐趣。
一、克服职业倦怠，做幸福的教师；
随着年龄的增长，越来越多的教师开始对自己的职业产生了倦怠，总埋怨工作繁重，生活压力大，收入和付出成反差等，工作失去了热情，过着做一天和尚撞一天钟的日子。分析产生职业倦怠的原因，不难否认其中一些客观因素的存在，但主要还是心态问题。
(一) 、面对现实，坦然接受；
教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官相比，也不能与富商相比。但我们既然选择了它，就应该勇敢地面对这一现实！因为我们抱怨也好，苦恼也好，自卑也好，都已经于事无补。既然我们不能改变现实，为何不努力地改变自己不良的心境，坦然地接受它呢？正如《谁动了我的奶酪》一书中所说：“如果你不改变，你
就会被淘汰。”“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。”那么，不要抱怨自己的运气不佳，境遇太差，把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性。与其钻牛角尖，生气发牢骚，等着被社会淘汰，何不悦纳它，积极地面对它呢？
(二) 、付出爱心，感悟幸福；
教师这个职业虽然清贫，但只要我们付出爱心，就能收获与众不同的幸福——那就是来自学生心底最纯的“爱”，最真的“情”。这种幸福不是用金钱所能衡量的，这也是其他任何职业所望尘莫及的。从教多年来，我时时被这样的幸福包围着，它使我对教师这一职业充满了无限的热爱和眷恋。
从初为人师的那一刻起，我就把我全部的热情、知识、智慧，乃至心血毫无保留的给予了学生。我对学生深深的爱，换来学生对我深深的情。
记得那年，我得胸膜炎不得不住院，难忘当我和孩子们告别的时候，那一双双哭红的眼里难舍的留恋；难忘当我坐着丈夫的车离开校园回眸的时候，在我泪眼模糊的视线里那一个个小脑袋变成的小黑点；难忘当我躺在病床上满脑子的思念的时候，一大帮孩子涌进来，扑到我怀里，我幸福地抚摸着的那一张张可爱的小脸；难忘当医生告诉我，孩子们为了来看我，一个病区一个病区地问，一间病房一间病房地找的时候，我感动得热泪盈眶的场面……
我嗓子哑了，讲台上便自然会出现一盒草珊瑚含片；我过生日了，孩子们硬要请我吃饭，用他们积攒下来的零花钱；我就要把他们送毕
业了，孩子们竟都在作文中写道，把我调到初中去，继续做他们的老师，是他们最大的心愿……
公交车上，只听：“赵老师，来这坐！”一转身，竟是曾经教过的学生那张熟悉的笑脸；马路上，多年前的学生家长迎面走来，拉着我的手，感激的话儿说不完；教师节那天，一张张来自远方祝福的贺卡上，写满了他们对我的思念……
诚然，世上的金钱是宝贵的，但学生的真情是用金钱也换不来的，比金钱更宝贵；拥有了金钱是幸福的，但我说，拥有了学生的爱更幸福。试想，从事哪一种职业能像从事教师这个职业那样，得到如此高的回报？收获如此纯真的幸福？当我们把爱无私地给了孩子们的时候，你会发现，你得到了他们的崇拜和拥护；你会感到，他们在你的教导下一天天地进步；你会看到，昔日的小苗不知不觉长成了参天大树；你会收到，他们发自内心的最深最久的思念和祝福……这一切的一切，怎能不让我们感到幸福？那么，就付出你的爱心吧，你会觉得阳光更柔，鲜花更香，教书育人是天底下最幸福的事，你一定会陶醉在如此幸福的职业里。
(三) 、当成事业，用心经营；
我想任何一位教师，都得到过这样的幸福，可有些教师依然不能热爱起这个职业，可能是这样的幸福还不足以感动他的心灵，克服他职业倦怠的心理。除此之外，还有一个重要的原因，是他们把“教师”这一工作当作了职业。职业只是一种谋生的手段，是为生存、为工资而工作，不得已而为之，因而缺少一种激情。试想，如果把教师这个
职业当成事业来经营呢？效果肯定截然不同——你自然而然地就付出全部的热忱，因为那是你的理想和抱负；你自然而然地去辛勤耕耘，因为那是你实现人生价值的天地；你自然而然不会怨天尤人，因为你是在为自己的事业而奋斗，为自己的生命更加有价值而奋斗。为了你事业的成功，就会自然而然对学生奉献一片爱心，并潜心钻研教法，提高自己的教学水平。俗话说，一份耕耘一份收获，付出总有回报，当我们收获自己的专业化成长，收获学生的进步，收获家长的感激时，又会凭添无穷的动力，继而更加投入地工作。这样的一个良性循环产生后，又怎会有职业倦怠之心呢？
(四) 、实现价值，享受成功；
既然把教书当成自己的事业来经营，那必须全身心地投入，走一条“三专发展道路”，即：“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”，才能促使自己的事业一步步走向成功。
具体说来，那就是一个教师想要成长，获得事业的成功，必须有扎实的专业知识，那就得进行专业阅读，阅读教育理论书籍，来提升自己的专业素养；其次，就要做到专业写作，可利用博客这个平台，在认真钻研教材和了解学生的同时，针对教学课堂表现和班级动态情况，时时进行反思和总结，使自己在反思中不断进步；再就是必须有一个和谐的，具有“相同爱好，共同目标”的专业共同体做支撑。三者形成合力，才能专业成长。
有些教师之所以产生职业倦怠，是因为他们的固步自封，因而没有体会到事业成功的喜悦。没有成功的体验，自然就没有斗志。其实，
要想取得事业的成功并不难，请记住一句话：“只要上路，就会收获庆典。”在教师专业化成长的道路上，只要你勇敢地迈出第一步，一步一个脚印走下去，一定会收获成功。当你的业务水平一步步提高了，当学生的综合能力一天天进步了，当你的班级管理蒸蒸日上了，当所有的家长对你交口称赞了，你的人生价值不就得到体现了吗？这不就意味着你的事业取得成功了吗？当你体会到事业成功的喜悦时，你只会更加的热爱和投入，职业倦怠之心怎会有无立足之地呢？
总之，既然我们选择了教师这个职业，就坦然接受，并积极面对，从中体会其中的幸福滋味，把它当作自己的事业来用心经营。那么，就一定能享受成功的喜悦，就一定能让生命更有价值，就一定能走出“职业倦怠”的阴影和困惑！
二、转变角色，构建新型课堂模式；
以往我们的课堂，教师们都是循规蹈矩的教书匠，不是“之乎者也”地照本宣科，就是口若悬河的一言堂，学生不是恹恹欲睡，就是无所事事，只是被动地接受新知，创新的思维火花早早地被扼杀在摇篮里。面对一个个鲜活的，具有主观能动性的生命，新时期的教师们只有进行角色的转变——从组织者转变为策划者，从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从管理者转变为指导者，变“教书匠”为“总导演”，才能为学生的终身学习与发展打好基础。
（一）、从组织者转变为策划者：
俗话说：“将士不打无准备之仗。”教师要想上好一堂课，功夫应下在课前。就像一台大型晚会的导演，要想使晚会演出成功，必须在开播前经过精心策划，才能保证演出的质量和效果。教师这位“总导演”，要想游刃有余地驾驭“课堂”这个小舞台，就要更新教育理念，领会教育宗旨，在每一节课前认真钻研教材，吃透教材内容，并精心设计教学环节，做好一切课前准备工作，使自己胸有成竹地走上讲台，满怀信心地带领学生走进知识的殿堂，去探索，去想象。
（二）、从领导者转变为引导者：
教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，教师绝不能满足学生以往的在教师一言堂下的“学会”，而要重视引导学生“会学”，变教师的教学为导学。我们都知道，演员演得好，说明他的演技高，可他的演技是在导演的指导下得到提高的。一部电影之所以拍得成功，其中倾尽了导演的心血和汗水，展示了导演的智慧和才华，可见导演的重要性。同样，一堂课是否成功，关键是看教师这位总导演是否导得好。在课堂这个舞台上，教师要想把这个角色扮演好，就要牢牢把握本堂课的训练重点，按照自己课前精心设计的教学环节一步步进行，但每一大环节的内容可放手让这些可爱的“演员”尽情发挥，尽情表演，也就是把学习的主动权交给学生，教师做一名引导者，教给学生掌握基本的学习过程、学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。激发学生的求知欲望，培养学生良好的思维品质。就像放手的风筝，看上去
形散，但神不能散，教师心中始终有一根主线，在边扶边放中，使学生真正成为学习的主人。
（三）、从教育者转变为鼓动者：
当教师这位总导演按照自己预先的教学思路把“演员”引入让思维驰骋的天地后，接下来的中心任务就是鼓励他们大胆质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于„如何‟，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”而且评价一堂课的成功与否，关键也是看这堂课上学生的积极性是否被调动，潜能是否被开发，创新的思维是否被激发，是否有大胆质疑的习惯。只要导演紧紧抓住“鼓励学生质疑”这一法宝，就会达到事半功倍的效果。
那如何鼓励学生质疑，培养学生的质疑习惯呢？
1、要深刻地认识到问题是思维活动的起点，也是探求真理，创造发明的起点。有了问题才能引发思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此；
2、要精心创设问题情境激发学生的求知欲，教给学生思维的方法，并加以训练：由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能将学生的潜能最大限度的释放出来；
3鼓励学生不断发现问题、提出问题、分析解决问题，在此过程中，培养学生的科学精神和实践能力。
此时，教师就像一名导演，在演员的表演不够到位的情况下，能抓住时机，对演员进行多方位的刺激和鼓动，使之的情绪得以调动，
表演符合剧情的需要。在学生一味被动地接受新知的情况下，及时地给予鼓励和引导，激发他们的好奇心和求知欲，从而慢慢养成质疑的品质。
（四）、从管理者转变为指导者：
以往我们的教师都是尽职尽责的管理者，事无巨细，惟我独尊，让学生在自己的控制下，养成循规蹈矩的品性，学会课本的新知。当教师的角色转变成总导演，就要把学生看成是学习的主人，在学生的学习活动中起指导作用，教给学生科学的学习方法，指导学生掌握学习的一般过程使，学生乐学、爱学、好学、会学；在知识的形成与发展过程中，指导学生积极探索，在知识的海洋中游泳，及时地点播评价，释疑解难，使学生成为知识的探索者、发现者。教育家叶圣陶曾说过：“教学的目的是为了不教。”即：教的本质是为了学，学生的学是教的基础。帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，更重要的是对学生一生发展有着至关重要的作用。故教师这位总导演要把教学生学会学习作为教学的重点，把好“指导关”。
总之，短短的四十分钟，就像一部电影，成功与否，关键在于导演的水平。我们教育工作者只有转变观念，转变角色，在“策划——引导——鼓动——指导”这几个环节上多花一点心思，多下一点功夫，当好总导演这一角色，才能使我们的课堂成为充满生命力的课堂，才能使我们的学生成为出色的演员，为将来成为具有创新能力的高素质人才奠定坚实的基础。
三、转变方法，让识字成为一种乐趣。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过学习，我知道了激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
（一）、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣主动投入到汉字的学习中。
（二）、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”等游戏。
（三）、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们
“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，我将以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字不成为他们的负担，而成为一种乐趣……
当然，收获的不仅仅是这些，还有很多很多。我决心尽快改变自己以前的不正确的认识，更新教育理念，尽早把学到的知识和技能运用到我的教学中去，做幸福的教师，为时代培养出具有丰富鲜明的个性和情感，具有创新精神的高素质人才。