《我要的是葫芦》听课反思
我听了宋晓杰老师的《我要的是葫芦》，她上课时的风采，给我留下了深刻的印象。通过宋老师的这节课使我对语文学科的教学有了深刻的认识。
《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣，教学中宋老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。注重从图片中感受人物心情，带有感情的去读课文2-3段，并且老师和学生一起分角色朗读课文，这点非常的值得我学习。学生带着各种各样的心情去读文中的片段，为这篇课增加和许多的色彩。
在这节课的教学中，宋老师充分利用阅读材料，让学生读材料找出蛀虫的危害，这样同学们带着问题去找答案，调动了学生的积极性。充分给孩子时间阅读自读材料，对于敢在课堂中留出充足时间，我计算了一下大概有8分钟时间，给学生自读、自学的空间，这才是以学生为主体的课堂，这才是学生做主导的课堂。最后的拓展写作，让学生们选择两个其中的一个来写，给学生选择的权利，学生写的也非常好。无不显示了，宋老师在平时的教学中对孩子们的教育技术之高明。从孩子身上反应了语文教师的教育功底。
听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，希望多举行类似活动，给我们多一些学习的机会。
《我要的是葫芦》听课反思
我听了宋晓杰老师的《我要的是葫芦》，她上课时的风采，给我留下了深刻的印象。通过宋老师的这节课使我对语文学科的教学有了深刻的认识。
《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣，教学中宋老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。注重从图片中感受人物心情，带有感情的去读课文2-3段，并且老师和学生一起分角色朗读课文，这点非常的值得我学习。学生带着各种各样的心情去读文中的片段，为这篇课增加和许多的色彩。
在这节课的教学中，宋老师充分利用阅读材料，让学生读材料找出蛀虫的危害，这样同学们带着问题去找答案，调动了学生的积极性。充分给孩子时间阅读自读材料，对于敢在课堂中留出充足时间，我计算了一下大概有8分钟时间，给学生自读、自学的空间，这才是以学生为主体的课堂，这才是学生做主导的课堂。最后的拓展写作，让学生们选择两个其中的一个来写，给学生选择的权利，学生写的也非常好。无不显示了，宋老师在平时的教学中对孩子们的教育技术之高明。从孩子身上反应了语文教师的教育功底。
听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，希望多举行类似活动，给我们多一些学习的机会。