我的老师（课堂实录） 魏巍 授课者:叶美华 记录:柳叶 课堂导入： （图） 师：在 5 月 12 日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献 出了自己宝贵的生命。 “他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母 鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒„„” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己 的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌„„青春定格在 26 岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于 紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩 子，为救学生的严蓉等等„„ （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更 是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外 走进课内，并且联系实际，关心时事。 ） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他 的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》 。今天我们就来学习这篇 课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？ 生 1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生 2：我觉得他语气读的很生动，比如， “哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗” 。读的是抑扬顿挫。 生 3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师： （点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生 1：关心学生的人， 生 2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 „„ 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生 1：真戏假做。 生 2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生 1：教跳舞。 生 2：看蜂吃蜜。 生 3：教诵诗。 生 4：模仿秀/写字。 师：仿写字 生 5：排除纠纷 „„师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事件呢？ 生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。 师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段 还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生 1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生 2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我 的爱。 „„ 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜欢。 生：观蜜蜂，也让我感受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人 师：老师的伟大在哪里？生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。 生：对学生的教导方法。 生：想办法的安慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍， 原名鸿杰， 曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小， 勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间， 解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可 爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《教师报》 所写的回忆性散文。 课题中的 “我” 即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对 老师的挚爱。 真情表白： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是 相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了 什么是真正意义上的美。 这一切的一切深深地烙在了他的心中， 并作为种子埋在了他幼小的 心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 师：他的伟大，你有何感受？ 生：是蔡老师改变了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。 师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我， 并和我说： “学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。 ” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们， 师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。 请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一 小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例： 轻扬的教鞭幻成知识的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 灿烂了孩子们的目光 （数分钟后） 生 1： 默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依 依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默 的离别/何时才能相聚？ 生 2： 《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依 不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动 着/母亲的轻声呼唤 /刹那间/轻轻的将我叫醒 /一个思念的梦/犹如珍宝在我心头/一个无实地 梦 / 一颗纯真的心 / 一个善良的老师 / 刹那间 / 紧紧地相连在一起 / 望着远方 / 看着背影 / 默默 地„„/那是一个夏季的夜晚 生 3： 我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告 诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾 我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告 诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕 育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了/因为你我同在一个天空 （点评：学生在老师的引导下，在短短的这么几分钟，却写出了如此精美的诗句，真令人 叹为观止。 这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不 断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的 基本功分不开。 ） 我的老师（课堂实录） 魏巍 授课者:叶美华 记录:柳叶 课堂导入： （图） 师：在 5 月 12 日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献 出了自己宝贵的生命。 “他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母 鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒„„” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己 的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌„„青春定格在 26 岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于 紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩 子，为救学生的严蓉等等„„ （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更 是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外 走进课内，并且联系实际，关心时事。 ） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他 的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》 。今天我们就来学习这篇 课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。（掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？ 生 1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生 2：我觉得他语气读的很生动，比如， “哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗” 。读 的是抑扬顿挫。 生 3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师： （点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生 1：关心学生的人， 生 2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 „„ 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生 1：真戏假做。 生 2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生 1：教跳舞。 生 2：看蜂吃蜜。 生 3：教诵诗。生 4：模仿秀/写字。 师：仿写字 生 5：排除纠纷 „„ 师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事件呢？ 生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。 师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段 还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生 1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生 2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我 的爱。 „„ 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜欢。生：观蜜蜂，也让我感受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人 师：老师的伟大在哪里？ 生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。 生：对学生的教导方法。 生：想办法的安慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍， 原名鸿杰， 曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小， 勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间， 解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可 爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《教师报》 所写的回忆性散文。 课题中的 “我” 即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对 老师的挚爱。 真情表白： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是 相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了 什么是真正意义上的美。 这一切的一切深深地烙在了他的心中， 并作为种子埋在了他幼小的 心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 师：他的伟大，你有何感受？ 生：是蔡老师改变了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我， 并和我说： “学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。 ” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？ 生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们， 师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。 请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一 小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例： 轻扬的教鞭幻成知识的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 灿烂了孩子们的目光 （数分钟后） 生 1： 默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依 依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默 的离别/何时才能相聚？ 生 2： 《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依 不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动 着/母亲的轻声呼唤 /刹那间/轻轻的将我叫醒 /一个思念的梦/犹如珍宝在我心头 /一个无实地 梦 / 一颗纯真的心 / 一个善良的老师 / 刹那间 / 紧紧地相连在一起 / 望着远方 / 看着背影 / 默默 地„„/那是一个夏季的夜晚 生 3： 我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告 诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告 诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕 育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了 /因为你我同在一个天空 （点评：学生在老师的引导下，在短短的这么几分钟，却写出了如此精美的诗句，真令人 叹为观止。 这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不 断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的 基本功分不开。 ）
我的老师（课堂实录） 魏巍 授课者:叶美华 记录:柳叶 课堂导入： （图） 师：在 5 月 12 日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献 出了自己宝贵的生命。 “他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母 鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒„„” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己 的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌„„青春定格在 26 岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于 紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩 子，为救学生的严蓉等等„„ （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更 是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外 走进课内，并且联系实际，关心时事。 ） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他 的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》 。今天我们就来学习这篇 课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？ 生 1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生 2：我觉得他语气读的很生动，比如， “哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗” 。读的是抑扬顿挫。 生 3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师： （点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生 1：关心学生的人， 生 2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 „„ 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生 1：真戏假做。 生 2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生 1：教跳舞。 生 2：看蜂吃蜜。 生 3：教诵诗。 生 4：模仿秀/写字。 师：仿写字 生 5：排除纠纷 „„师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事件呢？ 生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。 师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段 还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生 1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生 2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我 的爱。 „„ 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜欢。 生：观蜜蜂，也让我感受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人 师：老师的伟大在哪里？生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。 生：对学生的教导方法。 生：想办法的安慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍， 原名鸿杰， 曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小， 勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间， 解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可 爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《教师报》 所写的回忆性散文。 课题中的 “我” 即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对 老师的挚爱。 真情表白： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是 相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了 什么是真正意义上的美。 这一切的一切深深地烙在了他的心中， 并作为种子埋在了他幼小的 心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 师：他的伟大，你有何感受？ 生：是蔡老师改变了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。 师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我， 并和我说： “学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。 ” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们， 师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。 请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一 小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例： 轻扬的教鞭幻成知识的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 灿烂了孩子们的目光 （数分钟后） 生 1： 默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依 依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默 的离别/何时才能相聚？ 生 2： 《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依 不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动 着/母亲的轻声呼唤 /刹那间/轻轻的将我叫醒 /一个思念的梦/犹如珍宝在我心头/一个无实地 梦 / 一颗纯真的心 / 一个善良的老师 / 刹那间 / 紧紧地相连在一起 / 望着远方 / 看着背影 / 默默 地„„/那是一个夏季的夜晚 生 3： 我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告 诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾 我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告 诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕 育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了/因为你我同在一个天空 （点评：学生在老师的引导下，在短短的这么几分钟，却写出了如此精美的诗句，真令人 叹为观止。 这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不 断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的 基本功分不开。 ） 我的老师（课堂实录） 魏巍 授课者:叶美华 记录:柳叶 课堂导入： （图） 师：在 5 月 12 日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献 出了自己宝贵的生命。 “他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母 鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒„„” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己 的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌„„青春定格在 26 岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于 紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩 子，为救学生的严蓉等等„„ （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更 是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外 走进课内，并且联系实际，关心时事。 ） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他 的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》 。今天我们就来学习这篇 课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。（掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？ 生 1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生 2：我觉得他语气读的很生动，比如， “哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗” 。读 的是抑扬顿挫。 生 3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师： （点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生 1：关心学生的人， 生 2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 „„ 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生 1：真戏假做。 生 2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生 1：教跳舞。 生 2：看蜂吃蜜。 生 3：教诵诗。生 4：模仿秀/写字。 师：仿写字 生 5：排除纠纷 „„ 师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事件呢？ 生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。 师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段 还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生 1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生 2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用 三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我 的爱。 „„ 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜欢。生：观蜜蜂，也让我感受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人 师：老师的伟大在哪里？ 生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。 生：对学生的教导方法。 生：想办法的安慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍， 原名鸿杰， 曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小， 勉强读了简易乡村师范。 抗日战争爆发后， 他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间， 解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可 爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《教师报》 所写的回忆性散文。 课题中的 “我” 即作者本人。 “老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对 老师的挚爱。 真情表白： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是 相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了 什么是真正意义上的美。 这一切的一切深深地烙在了他的心中， 并作为种子埋在了他幼小的 心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 师：他的伟大，你有何感受？ 生：是蔡老师改变了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我， 并和我说： “学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。 ” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍直接抒发情感的还有哪些地方？ 生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们， 师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。 请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一 小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例： 轻扬的教鞭幻成知识的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 灿烂了孩子们的目光 （数分钟后） 生 1： 默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依 依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默 的离别/何时才能相聚？ 生 2： 《梦寻师》一个夏季的夜晚，做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依 不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动 着/母亲的轻声呼唤 /刹那间/轻轻的将我叫醒 /一个思念的梦/犹如珍宝在我心头 /一个无实地 梦 / 一颗纯真的心 / 一个善良的老师 / 刹那间 / 紧紧地相连在一起 / 望着远方 / 看着背影 / 默默 地„„/那是一个夏季的夜晚 生 3： 我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告 诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮蔽风雨的港湾我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告 诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又看见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它将孕 育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了 /因为你我同在一个天空 （点评：学生在老师的引导下，在短短的这么几分钟，却写出了如此精美的诗句，真令人 叹为观止。 这堂课从课外引入课内，再从课内延伸到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不 断引导下，层层深入。打开自己的思维，收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的 基本功分不开。 ）