老师的书斋 1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 3, 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版 4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版 5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7, 《教育漫话》, （英）约翰?洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版 9, 《给教师的建议》, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 15, 《儿童发展》, （美）劳拉?E?贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦?C?奥恩斯坦、费朗西斯?P?汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 19, 《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯?D?高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22, 《终身教育引论》, （法）保尔?朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔?诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版拓 展 篇 （50部） 31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版 34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 37, 《毛泽东周恩来刘少奇***论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版 41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986
年版42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版 44, 《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版 45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版 46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版 47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版 48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 49, 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版 50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版 51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特?罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版 54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版 55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版 56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１９９８年 57, 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版 58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版 59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里?博西迪著, 机械工业出版社2003年版 60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格?曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版 61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版 63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版 65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版 67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991 实 践 篇 （20部） 81, 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版 82, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版 83, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版 84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版 85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版 86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版 87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版 88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版 89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版 91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版 92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版 93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司 94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯?范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版 95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版 96, 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版 97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版 99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅,
上海教育出版社2001年版 100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版
其一：“教育”必读书计划
1．本计划分为五个模块，每个模块时间跨度为一年。每个模块规定“教育”必读书两种，每个模块内容为三项：“我读我思”，“聆听体会”，“思考交流”。
2．第一学年：关于“教师”模块：
必读一：（苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学
出版社，1999年版。
必读二：（苏）B.赞科夫：《和老师的谈话》，杜殿坤译，教育科学
出版社，1999年版。
A1：“我读我思” 小组交流：我是怎样做老师的？
我的教师观
A2：“聆听体会” 专家报告：苏霍姆林斯基的读书观
赞科夫在教育学史上的意义
A3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
3．第二学年：关于“教育”模块
必读一：（美）杜威：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990年版 。
必读二：（英）约翰·洛克著：《教育漫话》，徐诚、杨汉麟译，河北人民出版社，1998年版。
B1：“我读我思” 小组交流：教育是什么？
我的教育观
B2：“聆听体会” 专家报告：杜威与民主主义和教育及儿童中心学说 洛克的美学主张和教育
B3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
4．第三学年：关于“方法”模块
必读一：佐藤学：《静悄悄的革命》，李季湄译，长春出版社，2003年版。 必读二：（苏）Ю?K巴班斯基：《教学教育过程最优化》，吴文侃译，教育科学出版社，2001年版。
C1：“我读我思” 小组交流：教育需要怎样的变革？
教育过程需要如何最优化？
C2：“聆听体会” 专家报告：日本人的“教育革命”剖析
巴班斯基所代表的教育时代
C3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
5．第四学年：关于“教学”模块
必读一：（捷克）夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，人民教育出版社，1999年版。
必读二：（美）戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》，韦小满等译，江苏教育出版社，2003年版。
D1：“我读我思” 小组交流： 如何理解班级教学的“双刃剑”
学校教育语境中的“学生学习”
D2：“聆听体会” 专家报告：班级授课制的“前生”与“来世” 学生“学习观”的理论巡礼
D3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
6．第五学年：关于“课程”模块
必读一：（美）泰勒：《课程与教学的基本原理》，施良方译，人民教育出版社，1994年版。
必读二：（美）布鲁纳：《教育过程》邵瑞珍译，文化教育出版社，1982年版。
E1：“我读我思” 小组交流： 如何理解教学与课程
学校教育语境中的“课程”
E2：“聆听体会” 专家报告：“课程”与“教学”及“学习”的理论问题
教育过程中的“课程论”意义
E3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
其二：教师“拓展性”阅读计划
1．本计划分为五个模块，每个模块时间跨度为一年。每个模块规定“教育”拓展性阅读书两种，每个模块内容为三项：“我思我读”，“边读边记”，“阅读分享”。拓展性阅读主要立足于解决问题的阅读，“我思我读”是在思考问题之后的阅读，这不同于必读书计划中的“我读我思”，那是在阅读后的思考。“边读边记”这是一种方法，一种阅读素养的培养。“阅读分享”是读后围绕同一著作同一话题的思想碰撞，使校园里的“精神聚会”。
2．第一学年：关于“中国教育史”模块：
拓展阅读一：傅任敢：《〈学记〉译述》，上海教育出版社，1982年版。
拓展阅读二：孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版。
A1：“我读我思” 思考问题：《学记》的教育思想在今天还有怎样的价值呢？
今天的“教育”是昨天的延续吗？哪些继承成了？哪些创新了？哪些遗弃了？
A2：“边读边记” 读书札记：《学记》与《论语》教育名言对读 中国教育史读书札记
A3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
3．第二学年：关于“外国教育史”模块：
拓展阅读一：华东师大教育系、浙江大学教育系:《西方古代教育论著选》,人民教育出版社，2001年版。
拓展阅读二：单中惠：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年版。 B1：“我读我思” 思考问题： 我是怎样理解西方教育的？
外国教育思想中对我们现在教育问题思考仍有价值的有哪些？
B2：“边读边记” 读书札记：西方教育名著阅读札记
外国教育史教育思想史阅读札记
B3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
4．第三学年：关于“教育文学”模块：
拓展阅读一：（法）卢梭：《爱弥儿》，李世章译，内蒙古人民出版社，2002年版。
拓展阅读二：（苏）马卡连柯：《教育诗》，海天出版社，1998年版。 C1：“我读我思” 思考问题： 卢梭自然主义的教育观实质是怎样的？ 马卡连柯诗中的教育世界是怎样的？ C2：“边读边记” 读书札记：《爱弥儿》感人情节的现代思考
教育“诗性”文化的沉思
C3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
5．第四学年：关于“教育心理”模块：
拓展阅读一：邵瑞珍、皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版
拓展阅读二：施良方：《学习论》，人民教育出版社，1994年版。
D1：“我读我思” 思考问题： 教学中的心理学视角理解有何重要性？ 近现代学习理论对我们理解学习实质有何意义？
D2：“边读边记” 读书札记：教学现象的心理学分析报告
学科学习心理的阅读札记
D3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
6．第五学年：关于“课堂与智育”模块：
拓展阅读一：（美）加德纳：《多元智能》沈政隆译，新华出版社，1999年版。
拓展阅读二：（美）罗森塔尔、雅各布森：《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社， 1998年版。
老师的书斋 1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 3, 《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版 4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版 5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 7, 《教育漫话》, （英）约翰?洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版 9, 《给教师的建议》, （苏）瓦?阿??苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 15, 《儿童发展》, （美）劳拉?E?贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦?C?奥恩斯坦、费朗西斯?P?汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 19, 《有效教学方法》, (美D?鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯?D?高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22, 《终身教育引论》, （法）保尔?朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔?诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版拓 展 篇 （50部） 31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版 34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 37, 《毛泽东周恩来刘少奇***论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 38, 《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 39, 《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 40, 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版 41, 《苏霍姆林斯基的一生》, （俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986
年版42, 《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 43, 《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版 44, 《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版 45, 《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版 46, 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版 47, 《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版 48, 《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 49, 《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版 50, 《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版 51, 《西方的智慧》, （英）伯兰特?罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 52, 《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 53, 《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版 54, 《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版 55, 《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版 56, 《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１９９８年 57, 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版 58, 《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版 59, 《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里?博西迪著, 机械工业出版社2003年版 60, 《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格?曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版 61, 《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 62, 《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版 63, 《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 64, 《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版 65, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 66, 《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版 67, 《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 68, 《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991 实 践 篇 （20部） 81, 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版 82, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版 83, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版 84, 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版 85, 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版 86, 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版 87, 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版 88, 《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版 89, 《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90, 《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版 91, 《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版 92, 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版 93, 《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司 94, 《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯?范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版 95, 《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版 96, 《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版 97, 《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 98, 《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版 99, 《青浦教育实验》, 顾泠沅,
上海教育出版社2001年版 100, 《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版
其一：“教育”必读书计划
1．本计划分为五个模块，每个模块时间跨度为一年。每个模块规定“教育”必读书两种，每个模块内容为三项：“我读我思”，“聆听体会”，“思考交流”。
2．第一学年：关于“教师”模块：
必读一：（苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学
出版社，1999年版。
必读二：（苏）B.赞科夫：《和老师的谈话》，杜殿坤译，教育科学
出版社，1999年版。
A1：“我读我思” 小组交流：我是怎样做老师的？
我的教师观
A2：“聆听体会” 专家报告：苏霍姆林斯基的读书观
赞科夫在教育学史上的意义
A3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
3．第二学年：关于“教育”模块
必读一：（美）杜威：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990年版 。
必读二：（英）约翰·洛克著：《教育漫话》，徐诚、杨汉麟译，河北人民出版社，1998年版。
B1：“我读我思” 小组交流：教育是什么？
我的教育观
B2：“聆听体会” 专家报告：杜威与民主主义和教育及儿童中心学说 洛克的美学主张和教育
B3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
4．第三学年：关于“方法”模块
必读一：佐藤学：《静悄悄的革命》，李季湄译，长春出版社，2003年版。 必读二：（苏）Ю?K巴班斯基：《教学教育过程最优化》，吴文侃译，教育科学出版社，2001年版。
C1：“我读我思” 小组交流：教育需要怎样的变革？
教育过程需要如何最优化？
C2：“聆听体会” 专家报告：日本人的“教育革命”剖析
巴班斯基所代表的教育时代
C3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
5．第四学年：关于“教学”模块
必读一：（捷克）夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，人民教育出版社，1999年版。
必读二：（美）戴尔·H·申克：《学习理论：教育的视角》，韦小满等译，江苏教育出版社，2003年版。
D1：“我读我思” 小组交流： 如何理解班级教学的“双刃剑”
学校教育语境中的“学生学习”
D2：“聆听体会” 专家报告：班级授课制的“前生”与“来世” 学生“学习观”的理论巡礼
D3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
6．第五学年：关于“课程”模块
必读一：（美）泰勒：《课程与教学的基本原理》，施良方译，人民教育出版社，1994年版。
必读二：（美）布鲁纳：《教育过程》邵瑞珍译，文化教育出版社，1982年版。
E1：“我读我思” 小组交流： 如何理解教学与课程
学校教育语境中的“课程”
E2：“聆听体会” 专家报告：“课程”与“教学”及“学习”的理论问题
教育过程中的“课程论”意义
E3：“思考交流” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
其二：教师“拓展性”阅读计划
1．本计划分为五个模块，每个模块时间跨度为一年。每个模块规定“教育”拓展性阅读书两种，每个模块内容为三项：“我思我读”，“边读边记”，“阅读分享”。拓展性阅读主要立足于解决问题的阅读，“我思我读”是在思考问题之后的阅读，这不同于必读书计划中的“我读我思”，那是在阅读后的思考。“边读边记”这是一种方法，一种阅读素养的培养。“阅读分享”是读后围绕同一著作同一话题的思想碰撞，使校园里的“精神聚会”。
2．第一学年：关于“中国教育史”模块：
拓展阅读一：傅任敢：《〈学记〉译述》，上海教育出版社，1982年版。
拓展阅读二：孙培青：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年版。
A1：“我读我思” 思考问题：《学记》的教育思想在今天还有怎样的价值呢？
今天的“教育”是昨天的延续吗？哪些继承成了？哪些创新了？哪些遗弃了？
A2：“边读边记” 读书札记：《学记》与《论语》教育名言对读 中国教育史读书札记
A3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
3．第二学年：关于“外国教育史”模块：
拓展阅读一：华东师大教育系、浙江大学教育系:《西方古代教育论著选》,人民教育出版社，2001年版。
拓展阅读二：单中惠：《外国教育思想史》，高等教育出版社，2000年版。 B1：“我读我思” 思考问题： 我是怎样理解西方教育的？
外国教育思想中对我们现在教育问题思考仍有价值的有哪些？
B2：“边读边记” 读书札记：西方教育名著阅读札记
外国教育史教育思想史阅读札记
B3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
4．第三学年：关于“教育文学”模块：
拓展阅读一：（法）卢梭：《爱弥儿》，李世章译，内蒙古人民出版社，2002年版。
拓展阅读二：（苏）马卡连柯：《教育诗》，海天出版社，1998年版。 C1：“我读我思” 思考问题： 卢梭自然主义的教育观实质是怎样的？ 马卡连柯诗中的教育世界是怎样的？ C2：“边读边记” 读书札记：《爱弥儿》感人情节的现代思考
教育“诗性”文化的沉思
C3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
5．第四学年：关于“教育心理”模块：
拓展阅读一：邵瑞珍、皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版
拓展阅读二：施良方：《学习论》，人民教育出版社，1994年版。
D1：“我读我思” 思考问题： 教学中的心理学视角理解有何重要性？ 近现代学习理论对我们理解学习实质有何意义？
D2：“边读边记” 读书札记：教学现象的心理学分析报告
学科学习心理的阅读札记
D3：“阅读分享” 教师读书会交流读书笔记，每个学期一次
6．第五学年：关于“课堂与智育”模块：
拓展阅读一：（美）加德纳：《多元智能》沈政隆译，新华出版社，1999年版。
拓展阅读二：（美）罗森塔尔、雅各布森：《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社， 1998年版。