湖南省高中语文教学设计参赛模板(示例 湖南省高中语文教学设计参赛模板 示例) 示例
授课教师: 学 科 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 思 路 主要 教学 方法 教 学 资 源 课 时 地区: 语文 学校(通信地址) : 教材名称
高中语文必修 1
邮编
电子邮件:
人民教育出版社
教材出版社 学期
上期
口语交际﹒讨论
年级
高一
学段
第 1 学段
1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务,练习有效地讨论。 4.在讨论活动中, 提升对生活的认识, 促进德能共长。 1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息,达成共识,建构新意,提高认识。 2.在高中语文教学中, “善于倾听,敏捷应对”是语文学习的重点。 3.能否把握“讨论” 的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,有针对性地表达自己 地观点,提高合作意识,是“讨论”学习的评价标准。
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会讨论, 在老师的引导下,开展理性的、智慧 得、策略的讨论,让学生通过一堂课的学习,提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文 剪辑央视关于“读书讨论”的录像片 设计讨论话题:1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写) 环节 教师活动 (教学内容的呈现)
以名家语录导入课题: 友以成德也,人而无友,则孤陋寡闻,德 不能成矣。 一、 共 一 课 时 导入新课 人清醒。 —— 《论语》 ——富兰克林 谈谈自己对“讨论”的 认识 1.引发对课题的兴 趣。 2.回顾对“讨论”这 一交流方式的已有 认知。 读书使人充实 ,思考使人深邃,交流使 你有一个苹果, 我有一个苹果, 互相交换, 各自得到一个苹果; 你有一种思想, 我有一种 思想,互相交换,各自得到两种思想。 ——萧伯纳
学生活动 (学习活动的设计)
设计意图
1
二、 “讨论” 的理性认 知
提出问题,组织讨论,明确答案: 1. “讨论”的特点: 共同话题——集中性; 各自发表意见——多元性; 平等交流——互动性。
阅读教材短文,思 考交流:何为讨论?其 意义何在?
在原有的认知水平 上,加强对“讨论” 的理性认识。 思考—— 1) 讨论的意义 2) 讨论的特点
2. “讨论”的规则: 遵守话题——明确目的—— 履行职责—— 体现素
养 三、 “讨论” 的策略把 握 3.作为一名讨论的“参与者” ,应具备哪些 素养? 归纳:事先准备,善于倾听,积极发言, 文明得体 4.其中应具备的语文核心能力是什么? 归纳:倾听能抓住对方发言的要点” 发 “ , “ 言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要 不离话题,有针对性,敏捷应对。 四、 “讨论” 的实战演 练(在讨 论中学会 讨论) 组织活动,评价学生表现。明确答案。 讨论演练: 在一些人气较高的中学生网络 论坛, 评选 “班花” 、 “校花” 的帖子颇为热闹, 尤其是在高一新生中, 学生们乐此不疲地评选 各自班级、学校的“花花草草” 。你如何看待 中学校园中的这种现象? 讨论的职责: 组织者——及时归纳, 巧妙 引导 参与者——用心倾听,坦诚交流 记录者——用心倾听,记录梗概 汇报者——归纳要点,择要陈述 组织讨论活动,评价学生表现。 讨论演练: 以武侠取代经典, 用现代作品 替代文言作品。 对于高中语文教材这样的 “大 换血” ,舆论一片哗然,支持者有,担忧者有。 你的意见呢?
看央视录像片段思 考: 1. 录像中三人围绕 什么讨论?两位嘉宾观 点、理由分别是什么? 2. 录像中三人分担 怎样不同的职责?共同 表现出怎样的素养? 3. 作为一名讨论的 “参与者” 应具备哪些 , 素养? 了解—— 3)讨论的规则 4)讨论应具备的素 养 5)讨论所应具备的 语文能力
1. 任选一小组展开讨 论,其余同学观看; 2. 学生评价各成员体 验角色的表现。
【演练一】 理性地参与、评价 “讨论”活动,在 讨论中提高口头交 际能力和对事物的 辨析能力。
【演练二】 1.全班学生分组讨 论; 2.小组陈述讨论概 况。 理性地参与、评价 “讨论”活动,在 讨论中提高口头交 际能力和对事物的 辨析能力。
2
小组讨论时, 如果发现自己的意见与前面 的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种 观点, 而你不赞成时, 该怎么办?小组讨论气 氛沉闷, 组员多保持沉默, 主持者该怎么办? 小组讨论中有人口若悬河, 滔滔不绝, 使 五、交流 分享 别人没有时间发表自己的见解, 主持者该怎么 办? 小组讨论中遇到意见不统一时, 汇报者该 怎么办?大会交流时, 某组汇报者发现本组意 思和另一组汇报意思大致相同, 请问这组汇报 者该怎么办?大会交流时, 某组的汇报者发现 本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不 同,请问该组汇报者该怎么办? 六、 讨 “ 论”的总 结评价 依据本堂讨论课同 组织评奖, 学们的表现设立一个奖 项,提出获奖者并说明 理由。 通过设立奖项的方 式,实现学习的
自 我评价。 1.以抽签的方式, 选择讨论话题, 并讨论。 2. 各小组向全班汇 报讨论结果。 交流分享学习成果
自我反思 主要特色 与 创新之处 存在的问题 存在的问题 与不足 经评审选拔后, 该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源, 如有异议, 请事先申明。
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湖南省高中语文教学设计参赛模板(示例 湖南省高中语文教学设计参赛模板 示例) 示例
授课教师: 学 科 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 思 路 主要 教学 方法 教 学 资 源 课 时 地区: 语文 学校(通信地址) : 教材名称
高中语文必修 1
邮编
电子邮件:
人民教育出版社
教材出版社 学期
上期
口语交际﹒讨论
年级
高一
学段
第 1 学段
1.联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2.借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3.通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务,练习有效地讨论。 4.在讨论活动中, 提升对生活的认识, 促进德能共长。 1.认识“讨论”的意义在于交流、分享信息,达成共识,建构新意,提高认识。 2.在高中语文教学中, “善于倾听,敏捷应对”是语文学习的重点。 3.能否把握“讨论” 的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,有针对性地表达自己 地观点,提高合作意识,是“讨论”学习的评价标准。
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会讨论, 在老师的引导下,开展理性的、智慧 得、策略的讨论,让学生通过一堂课的学习,提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文 剪辑央视关于“读书讨论”的录像片 设计讨论话题:1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写) 环节 教师活动 (教学内容的呈现)
以名家语录导入课题: 友以成德也,人而无友,则孤陋寡闻,德 不能成矣。 一、 共 一 课 时 导入新课 人清醒。 —— 《论语》 ——富兰克林 谈谈自己对“讨论”的 认识 1.引发对课题的兴 趣。 2.回顾对“讨论”这 一交流方式的已有 认知。 读书使人充实 ,思考使人深邃,交流使 你有一个苹果, 我有一个苹果, 互相交换, 各自得到一个苹果; 你有一种思想, 我有一种 思想,互相交换,各自得到两种思想。 ——萧伯纳
学生活动 (学习活动的设计)
设计意图
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二、 “讨论” 的理性认 知
提出问题,组织讨论,明确答案: 1. “讨论”的特点: 共同话题——集中性; 各自发表意见——多元性; 平等交流——互动性。
阅读教材短文,思 考交流:何为讨论?其 意义何在?
在原有的认知水平 上,加强对“讨论” 的理性认识。 思考—— 1) 讨论的意义 2) 讨论的特点
2. “讨论”的规则: 遵守话题——明确目的—— 履行职责—— 体现素
养 三、 “讨论” 的策略把 握 3.作为一名讨论的“参与者” ,应具备哪些 素养? 归纳:事先准备,善于倾听,积极发言, 文明得体 4.其中应具备的语文核心能力是什么? 归纳:倾听能抓住对方发言的要点” 发 “ , “ 言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要 不离话题,有针对性,敏捷应对。 四、 “讨论” 的实战演 练(在讨 论中学会 讨论) 组织活动,评价学生表现。明确答案。 讨论演练: 在一些人气较高的中学生网络 论坛, 评选 “班花” 、 “校花” 的帖子颇为热闹, 尤其是在高一新生中, 学生们乐此不疲地评选 各自班级、学校的“花花草草” 。你如何看待 中学校园中的这种现象? 讨论的职责: 组织者——及时归纳, 巧妙 引导 参与者——用心倾听,坦诚交流 记录者——用心倾听,记录梗概 汇报者——归纳要点,择要陈述 组织讨论活动,评价学生表现。 讨论演练: 以武侠取代经典, 用现代作品 替代文言作品。 对于高中语文教材这样的 “大 换血” ,舆论一片哗然,支持者有,担忧者有。 你的意见呢?
看央视录像片段思 考: 1. 录像中三人围绕 什么讨论?两位嘉宾观 点、理由分别是什么? 2. 录像中三人分担 怎样不同的职责?共同 表现出怎样的素养? 3. 作为一名讨论的 “参与者” 应具备哪些 , 素养? 了解—— 3)讨论的规则 4)讨论应具备的素 养 5)讨论所应具备的 语文能力
1. 任选一小组展开讨 论,其余同学观看; 2. 学生评价各成员体 验角色的表现。
【演练一】 理性地参与、评价 “讨论”活动,在 讨论中提高口头交 际能力和对事物的 辨析能力。
【演练二】 1.全班学生分组讨 论; 2.小组陈述讨论概 况。 理性地参与、评价 “讨论”活动,在 讨论中提高口头交 际能力和对事物的 辨析能力。
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小组讨论时, 如果发现自己的意见与前面 的发言者基本一致怎么办?当对方提出一种 观点, 而你不赞成时, 该怎么办?小组讨论气 氛沉闷, 组员多保持沉默, 主持者该怎么办? 小组讨论中有人口若悬河, 滔滔不绝, 使 五、交流 分享 别人没有时间发表自己的见解, 主持者该怎么 办? 小组讨论中遇到意见不统一时, 汇报者该 怎么办?大会交流时, 某组汇报者发现本组意 思和另一组汇报意思大致相同, 请问这组汇报 者该怎么办?大会交流时, 某组的汇报者发现 本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不 同,请问该组汇报者该怎么办? 六、 讨 “ 论”的总 结评价 依据本堂讨论课同 组织评奖, 学们的表现设立一个奖 项,提出获奖者并说明 理由。 通过设立奖项的方 式,实现学习的
自 我评价。 1.以抽签的方式, 选择讨论话题, 并讨论。 2. 各小组向全班汇 报讨论结果。 交流分享学习成果
自我反思 主要特色 与 创新之处 存在的问题 存在的问题 与不足 经评审选拔后, 该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源, 如有异议, 请事先申明。
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