【摘要】探索有效的词汇呈现方式，以及研究如何通过有效的呈现方式，让学生一接触目标词汇就建立起深刻的感知印象，迅速从短时记忆进入长时记忆，具有重要的现实意义。本文试图通过比三种呈现方式对词汇记忆的影响，为科学地呈现词汇提供依据。 【关键词】词汇表 语义 语境 词汇记忆 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0108-01 随着认知心理学的发展，目前对于语言学的研究已经从语言学逐渐向认知方面发展，而对词语的研究也发展到对词语的记忆、表征及其呈现方式方面的研究。研究者试图通过对词语的学习、识记和提取进行研究，以发现词语教学的有效方法。而词汇的呈现方式作为影响词语教学的一个因素，已经成为研究的重点。已有研究也发现词汇的呈现方式会影响词汇的记忆效果。 1.词汇的记忆策略 由于记忆对词汇的学习有着重要的作用，因此对词汇记忆策略的研究也显得尤其必要。已有的研究对不同的记忆策略进行了分类。到目前为止，词汇记忆的策略并没有一个统一的概念，不同的学者仍持有不同看法。易晓明和韩凯将词汇记忆策略分为四大类：记忆术，一般记忆加工策略，外部辅助策略，元记忆策略。Park等人根据词汇的组织形式不同将词汇记忆策略分为组织策略和精细加工策略两种。 2.词汇的呈现方式 和词汇记忆策略相同，不同学者对词汇的呈现方式也有着不同的看法。Gairns 和Redman认为词汇呈现方法和技巧有三种：直观法、口头解释法和词典使用法。 Penny Ur则认为词汇有十种呈现方式：简明的定义；细节描述；举例；插图； 示范；语境；同义词；反义词；翻译法；相关搭配。王蔷和程晓堂则有 6 种呈现词汇意义的建议：以举例来呈现词汇意义；让学生说出词汇意义；运用已有的词汇引出生词的意义；通过某种方式考察学生是否理解；现实生活中如何运用该词；正确预期学生将要遇到的困惑或误解。 何家宁认为词汇的呈现方式有：词汇表、语义场和语境三种方式。词汇表分三列：英语单词；对应的音标；汉语意思。语义场呈现就是把词汇按对应主题进行分类。而语境方式是指词汇对照上下文进行理解。 3.词汇的呈现与词汇记忆 3.1词汇表呈现与词汇记忆 一般认为，词汇表方式是差的一种词汇呈现方式。桂诗春教授认为背词汇表的做法往往费时费事、徒劳无功，因为这种做法实际上把一个外语的语词和母语的语词等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。Gairns 和Redman认为，通过词汇表记忆词汇会影响所记的词汇的处理和组织，这会破坏长时记忆的基础。 Carter 和McCarthy认为词汇表策略能够迅速有效地学会大量的词汇，并使之进入长时记忆系统中。Lehr的研究发现这种词汇表呈现方式是学生在正规教学环境下和大多数教材中使用最广泛的词汇学习方法。Seal认为学习一组相关词时，一个词汇的习得可以促进另一个相近词汇的学习和理解。何家宁在以大学生为被试者进行的研究中发现，词汇表策略是在短时间内记忆大量词汇比较适合的策略。 3.2语义场呈现方式与词汇记忆 许多学者认为语义场能促进词汇记忆。索尔索也发现按“类别”出现的单词比按“机械”记忆保持得更好。De Groot，Kroll和Tokowicz采用图片及命名的方法对第二语言学习者进行研究，发现用图片呈现方式优于命名法呈现方式。 然而，也有相反的实验结果。Nation认为语义场呈现方式比较适合复习但不适合在初学的时候采用。Higa的研究发现相关词汇的学习要比不相关词汇的学习速度更慢，同时他还发现对合作词汇进行学习有利于词汇的记忆。Tinkham对相关词和不相关词进行了对比研究，证实了Higa的观点，并发现相关的语义词比不相关的更难习得，也就是说语义场词汇比没有意义的单个词汇更难记忆。 3.3语境呈现与词汇记忆 许多语言学家认为语境呈现方式是词汇学习的有效策略。有研究发现，生词的学习中，如果生词与语境中其他线索产生联系，并与语境中的旧词组成有意义的上下文时，生词将和旧词一起进入记忆中，和语境紧密联系在一起。Fischer的研究发现上下文有利于习得词汇的语法型式、习惯搭配及其相关的语义群等。 有研究发现语境记忆并不是最佳的学习途径。Nation和Code发现在阅读中习得词汇的方法，更适合高水平学习者。而对于没有达到最低词汇量标准的学习者来说完成阅读都很困难，习得生成就更加难以完成。索尔索的实验证明采用语义场方式呈现的词汇比采用语境呈现方式所记忆的词汇保持得更好。Prince认为，有效的词汇学习必须对词进行精细的加工，这就要求学习者把词汇从语境中剥离出来。因此，语境学习法作为词汇学习的补充方式更适合。 对以上三种呈现方式进行探讨后我们不难发现，词汇表和语义场方式的记忆量要远优于语境方式的记忆，但语境方式的保持率却比词汇表和语义场方式更好。因此，我们应根据实际需要来确定选择哪种适合的方式来进行词汇记忆。如果需要在短时期内记忆大量词汇适合采用词汇表或语义场方式进行记忆。若是正常的词汇教学活动，则语境记忆方式更适合。 参考文献： [1]Wilkins， DA. Linguistics in Language Teaching [M].London：Edward Arnold，1972. [2]东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2006. [3]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学，2001. [4]王蔷，程晓堂. 英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社， 2000. [5]何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究[J].山东外语教学 1998. [6]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998. [7]孙蓝.二语实义词呈现方式及概念表征的考察[J].语言科学， 2004. [8]赵平.传统教学模式下与多媒体教学模式下词汇呈现方式之比较[J].外语界，2007. [9]淮建忠.词汇教学中的类连接语、搭配与词块[J].外语教学与研究，2003.
【摘要】探索有效的词汇呈现方式，以及研究如何通过有效的呈现方式，让学生一接触目标词汇就建立起深刻的感知印象，迅速从短时记忆进入长时记忆，具有重要的现实意义。本文试图通过比三种呈现方式对词汇记忆的影响，为科学地呈现词汇提供依据。 【关键词】词汇表 语义 语境 词汇记忆 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0108-01 随着认知心理学的发展，目前对于语言学的研究已经从语言学逐渐向认知方面发展，而对词语的研究也发展到对词语的记忆、表征及其呈现方式方面的研究。研究者试图通过对词语的学习、识记和提取进行研究，以发现词语教学的有效方法。而词汇的呈现方式作为影响词语教学的一个因素，已经成为研究的重点。已有研究也发现词汇的呈现方式会影响词汇的记忆效果。 1.词汇的记忆策略 由于记忆对词汇的学习有着重要的作用，因此对词汇记忆策略的研究也显得尤其必要。已有的研究对不同的记忆策略进行了分类。到目前为止，词汇记忆的策略并没有一个统一的概念，不同的学者仍持有不同看法。易晓明和韩凯将词汇记忆策略分为四大类：记忆术，一般记忆加工策略，外部辅助策略，元记忆策略。Park等人根据词汇的组织形式不同将词汇记忆策略分为组织策略和精细加工策略两种。 2.词汇的呈现方式 和词汇记忆策略相同，不同学者对词汇的呈现方式也有着不同的看法。Gairns 和Redman认为词汇呈现方法和技巧有三种：直观法、口头解释法和词典使用法。 Penny Ur则认为词汇有十种呈现方式：简明的定义；细节描述；举例；插图； 示范；语境；同义词；反义词；翻译法；相关搭配。王蔷和程晓堂则有 6 种呈现词汇意义的建议：以举例来呈现词汇意义；让学生说出词汇意义；运用已有的词汇引出生词的意义；通过某种方式考察学生是否理解；现实生活中如何运用该词；正确预期学生将要遇到的困惑或误解。 何家宁认为词汇的呈现方式有：词汇表、语义场和语境三种方式。词汇表分三列：英语单词；对应的音标；汉语意思。语义场呈现就是把词汇按对应主题进行分类。而语境方式是指词汇对照上下文进行理解。 3.词汇的呈现与词汇记忆 3.1词汇表呈现与词汇记忆 一般认为，词汇表方式是差的一种词汇呈现方式。桂诗春教授认为背词汇表的做法往往费时费事、徒劳无功，因为这种做法实际上把一个外语的语词和母语的语词等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。Gairns 和Redman认为，通过词汇表记忆词汇会影响所记的词汇的处理和组织，这会破坏长时记忆的基础。 Carter 和McCarthy认为词汇表策略能够迅速有效地学会大量的词汇，并使之进入长时记忆系统中。Lehr的研究发现这种词汇表呈现方式是学生在正规教学环境下和大多数教材中使用最广泛的词汇学习方法。Seal认为学习一组相关词时，一个词汇的习得可以促进另一个相近词汇的学习和理解。何家宁在以大学生为被试者进行的研究中发现，词汇表策略是在短时间内记忆大量词汇比较适合的策略。 3.2语义场呈现方式与词汇记忆 许多学者认为语义场能促进词汇记忆。索尔索也发现按“类别”出现的单词比按“机械”记忆保持得更好。De Groot，Kroll和Tokowicz采用图片及命名的方法对第二语言学习者进行研究，发现用图片呈现方式优于命名法呈现方式。 然而，也有相反的实验结果。Nation认为语义场呈现方式比较适合复习但不适合在初学的时候采用。Higa的研究发现相关词汇的学习要比不相关词汇的学习速度更慢，同时他还发现对合作词汇进行学习有利于词汇的记忆。Tinkham对相关词和不相关词进行了对比研究，证实了Higa的观点，并发现相关的语义词比不相关的更难习得，也就是说语义场词汇比没有意义的单个词汇更难记忆。 3.3语境呈现与词汇记忆 许多语言学家认为语境呈现方式是词汇学习的有效策略。有研究发现，生词的学习中，如果生词与语境中其他线索产生联系，并与语境中的旧词组成有意义的上下文时，生词将和旧词一起进入记忆中，和语境紧密联系在一起。Fischer的研究发现上下文有利于习得词汇的语法型式、习惯搭配及其相关的语义群等。 有研究发现语境记忆并不是最佳的学习途径。Nation和Code发现在阅读中习得词汇的方法，更适合高水平学习者。而对于没有达到最低词汇量标准的学习者来说完成阅读都很困难，习得生成就更加难以完成。索尔索的实验证明采用语义场方式呈现的词汇比采用语境呈现方式所记忆的词汇保持得更好。Prince认为，有效的词汇学习必须对词进行精细的加工，这就要求学习者把词汇从语境中剥离出来。因此，语境学习法作为词汇学习的补充方式更适合。 对以上三种呈现方式进行探讨后我们不难发现，词汇表和语义场方式的记忆量要远优于语境方式的记忆，但语境方式的保持率却比词汇表和语义场方式更好。因此，我们应根据实际需要来确定选择哪种适合的方式来进行词汇记忆。如果需要在短时期内记忆大量词汇适合采用词汇表或语义场方式进行记忆。若是正常的词汇教学活动，则语境记忆方式更适合。 参考文献： [1]Wilkins， DA. Linguistics in Language Teaching [M].London：Edward Arnold，1972. [2]东雪珍.词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2006. [3]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学，2001. [4]王蔷，程晓堂. 英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社， 2000. [5]何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究[J].山东外语教学 1998. [6]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1998. [7]孙蓝.二语实义词呈现方式及概念表征的考察[J].语言科学， 2004. [8]赵平.传统教学模式下与多媒体教学模式下词汇呈现方式之比较[J].外语界，2007. [9]淮建忠.词汇教学中的类连接语、搭配与词块[J].外语教学与研究，2003.