《做一名优秀的设计师》教学设计
江西省崇义中学 卢和敏
一、教学内容分析
本节课选自粤教版通用技术教材必修一第二章第一节《做一名优秀的设计师》，教学内容主要包括了做一名优秀的设计师应具备的素质及正确思维方式的培养。学生通过本节内容的学习进一步培养和开发自身的技术素养和创造潜能，对将来的学习产生积极作用。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是高一学生。在第一章的学习后，学生对设计产生了浓厚的兴趣。但他们对设计没什么具体的认识，对自己要进行的设计感觉无从下手。作为第二章“设计的基础”的第一节课，本节课的任务主要是引导他们了解成为一名优秀的设计师必须具备的素质及正确思维方式的种类和重要性。为后面深入学习本章内容打下坚实的基础。
三、教学目标
1、知识与技能
1）、了解优秀设计师应具备的素质及几种常见的思维方式。
2）、了解开发自身智能及创造潜能的法方。
2、过程与方法
1）、知道成为优秀设计师所具备的素质，学会针对性、有步骤地培养自己的有关素质。
2）、运用各种开发智能和创造潜能的方法训练、提高自己。
3、情感、态度和价值观
培养学生进行设计的信心和勇气，养成多进行理性思考和应用正确思维方法解决实际问题的习惯，让学生正确面对失败和挫折。鼓励学生对自身进行开发智能与创造潜能，增强学生的综合素质。
四、教学重点和难点
重点：学会自我培养优秀设计师应具备的素质。
难点：正确使用各种的思维方式去解决设计过程中碰到的问题
五、教学方法
合作学习，学生活动等
六、教具
多媒体平台、课件、各种实物
七、教学过程
（一）导入
[教师提问]上节课我们学习了设计，请同学们回忆一下什么是设计？
[学生回答]设计是指基于预定的设想和目标，遵从相关的原则和规范进行的构思和规划，最后用某种形式表达出来的活动。
[教师提问]非常好！我们知道设计是这样一种创造性的活动，那么从事设计的职业是什么呢？
[学生回答]设计师
[教师总结]没错！大家想成为一名优秀的设计师吗？这节课我们将来探讨怎样才能成为一名优秀的设计师。
（二）新授课
1、优秀设计师应具备的素质
[活动]将全班学生分为3组，分别阅读教材P32-P34页中的三个小故事，并要求学生思考从中获得了什么样的启发。
1）鲁班发明锯子
结论：要善于观察和思考，善于实验和实践。
2）蝙蝠与雷达
结论：要想发现问题或设计新的东西，首先必须有兴趣和好奇心，同时还必须应用你丰富的想象力去进行大胆的猜测和假设，然后用实验来证明。
3）爱迪生发明电灯
结论：“天才就是百分之九十九的血汗加百分之一灵感”。
[教师]同学们回答得很好！我们从上面的故事可以知道，这些伟大的设计都从侧面体现了设计师身上的优秀素质。请大家看到教材P35图2-3。
[学生]看书
[教师总结]这里列出了优秀设计的一些素质，课后大家可以反思一下，哪些素质你现在具备了，还有哪些素质你现在不具备，还可以看看其他同学身上有什么好的素质是值得你借鉴和学习的。
2、正确思维方式的培养
[教师]作为一名优秀的设计师，除了具备一些优良的素质以外，正确的思维方式也是十分重要的。人们在日常生活中，都以各种各样的思维方式来思考和解决问题。对于同一个问题，我们都会产生不同的看法。而正确思维方式的选择，对解决问题无疑是事半功倍的。下面我们来了解几种常见的思维方式。
1）发散思维
发散思维又叫辐射思维，它以思维的问题为中心向外扩展各种想法，即从多角度、多层次来探讨问题的解决办法，并由此导致思路的转移和思想的跃进。
[学生活动]老师拿出一张报纸，要求每位同学拿出一张纸，并在纸上写出报纸的用途，在规定时间内看看谁写出的用法多。
[学生]报纸的用途：看、擦桌子（清洁）、折飞机（玩具）、引火、做为废品出售、卷成笔、垫桌子、糊墙（墙纸）、包东西（包装物）、做衣服等等
[教师总结]同学们回答得很好，思维的发散可以从材料、结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行。发散思维是发明和创新十分需要的一种思维方式。课后同学们可以通过这种方法训练自己的发散思维。
2）定势思维
定势思维又叫思维定势，是人的思想被长期既定的惯例和习惯所束缚，引导或迫使自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式。
[学生活动]提问一位同学，分别问以下问题：
1、由两个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11）
2、由三个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：111）
3、由四个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11的11次方）
[教师]从刚才的活动体现了同学们的定势思维，它对人们的发明、创新活动无益。同学们对三国演义一定不陌生吧，那么同学们有没有听过空城记呢？我们一起来看一段视频。
[播放视频]空城计
[教师]请大家回顾视频中司马懿对他儿子司马昭说的一句话。司马懿是这样说的：“诸葛亮一生都很谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏。”请问司马懿为什么这样想呢？
[学生]定势思维
[教师总结]没错！正是因为司马懿的定势思维，导致他延误战机。有些同学在高考时，只会按老师讲过的题型、条件解题，题型、条件稍有变化，就一筹莫展，或对已变化的题型和改变条件的题型，也按习惯的解法来错误答题，成为了考试中的“司马懿”。那么我们如何来克服定势思维呢？
克服定势思维的方法：
（1）把自己熟悉的事物当作陌生的食物。
（2）用幼稚的心灵重新想象这些事物。
（3）从新的角度异化原有的事物和规律。
（4）多学习和应用其他有益的思维方法。
3）逆向思维
逆向思维又叫反向思维。它的特点是采用与正向思维完全不同（甚至相反）的方法来思考问题，提出解决问题的方法。
[案例] 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一
不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
[教师]我们来分析一下这个故事，看看司马光采用了什么样的思维方式救人。
[学生]逆向思维
[教师]能说说为什么吗？
[学生]正常情况下我们从水中救人是使“人”离开“水”，而年幼的司马光无法做到，所以他采用了逆向思维。他的做法是把缸砸破，使“水”离开“人”，最后达到救人的目的。
[教师总结]回答得很好！我们可以从事物的方向、顺序、分合、结构、功能、状态、多少、大小、有无等多个角度进行思维逆转，以求找到解决问题的新办法。其实思维方式还有很多，课后大家可以通过各种渠道去了解和学习，我相信通过这些思维方式的学习和训练大家的思考能力都能得到提高。
3、开发智能与创造潜能
1）开发智能
[教师]根据的多元智能理论，人类的智能可以分成七个：1. 语言 (Verbal/Linguistic)
2. 逻辑 (Logical/Mathematical) 3. 空间 (Visual/Spatial) 4. 肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 5. 音乐 (Musical/Rhythmic) 6. 人际 (Inter-personal/Social) 7. 内省 (Intra-personal/Introspective)等等，我们应正确认识自己，有意识地开发自己各种智能。
[活动]完成教材P38中的判断题。
2）开发创造潜能
结合实例，介绍开发创造潜能的几种方法：发现创造法、改进创造法、主体附加法、联想创造法、其他创造发明法。
（1）发现创造法
尺——加长——卷尺
手表——加大——钟
自行车——变结构——水上自行车，冰上自行车等
玻璃杯——变材料 ——不锈钢杯
灯泡—— 变成分—— 彩色灯泡
（2）改进创造法
铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔，
电视+电话=可视电话，
功放+电视=卡拉OK 机
（3）主体附加法
蜡烛为主体：+金属圈——防流泪的蜡烛
+灯罩——防风蜡烛
+玩具——玩具型蜡烛
以笔作为主体
+鹅毛=鹅毛笔 +电脑=电脑笔
+音乐=音乐笔 +香味=香味笔
+彩色=彩色笔 +磁性=磁性笔
+照明=照明笔 +翻译=翻译笔
+验钞=验钞笔
+玩具=玩具笔
+录音=录音笔
[注]此部分内容主要看授课时间，如果时间较宽裕可多让学生发挥。
4、影响技术发明和创新的诸多因素
简单分析各种因素对技术发明和创新的影响：主体因素、社会因素、科技文化因素、机会和机遇等等。
5、小结
1）优秀设计师应具备的素质
2）正确思维方式的培养
3）开发智能与创造潜能
4）影响技术发明和创新的诸多因素
6、作业（略）
《做一名优秀的设计师》教学设计
江西省崇义中学 卢和敏
一、教学内容分析
本节课选自粤教版通用技术教材必修一第二章第一节《做一名优秀的设计师》，教学内容主要包括了做一名优秀的设计师应具备的素质及正确思维方式的培养。学生通过本节内容的学习进一步培养和开发自身的技术素养和创造潜能，对将来的学习产生积极作用。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是高一学生。在第一章的学习后，学生对设计产生了浓厚的兴趣。但他们对设计没什么具体的认识，对自己要进行的设计感觉无从下手。作为第二章“设计的基础”的第一节课，本节课的任务主要是引导他们了解成为一名优秀的设计师必须具备的素质及正确思维方式的种类和重要性。为后面深入学习本章内容打下坚实的基础。
三、教学目标
1、知识与技能
1）、了解优秀设计师应具备的素质及几种常见的思维方式。
2）、了解开发自身智能及创造潜能的法方。
2、过程与方法
1）、知道成为优秀设计师所具备的素质，学会针对性、有步骤地培养自己的有关素质。
2）、运用各种开发智能和创造潜能的方法训练、提高自己。
3、情感、态度和价值观
培养学生进行设计的信心和勇气，养成多进行理性思考和应用正确思维方法解决实际问题的习惯，让学生正确面对失败和挫折。鼓励学生对自身进行开发智能与创造潜能，增强学生的综合素质。
四、教学重点和难点
重点：学会自我培养优秀设计师应具备的素质。
难点：正确使用各种的思维方式去解决设计过程中碰到的问题
五、教学方法
合作学习，学生活动等
六、教具
多媒体平台、课件、各种实物
七、教学过程
（一）导入
[教师提问]上节课我们学习了设计，请同学们回忆一下什么是设计？
[学生回答]设计是指基于预定的设想和目标，遵从相关的原则和规范进行的构思和规划，最后用某种形式表达出来的活动。
[教师提问]非常好！我们知道设计是这样一种创造性的活动，那么从事设计的职业是什么呢？
[学生回答]设计师
[教师总结]没错！大家想成为一名优秀的设计师吗？这节课我们将来探讨怎样才能成为一名优秀的设计师。
（二）新授课
1、优秀设计师应具备的素质
[活动]将全班学生分为3组，分别阅读教材P32-P34页中的三个小故事，并要求学生思考从中获得了什么样的启发。
1）鲁班发明锯子
结论：要善于观察和思考，善于实验和实践。
2）蝙蝠与雷达
结论：要想发现问题或设计新的东西，首先必须有兴趣和好奇心，同时还必须应用你丰富的想象力去进行大胆的猜测和假设，然后用实验来证明。
3）爱迪生发明电灯
结论：“天才就是百分之九十九的血汗加百分之一灵感”。
[教师]同学们回答得很好！我们从上面的故事可以知道，这些伟大的设计都从侧面体现了设计师身上的优秀素质。请大家看到教材P35图2-3。
[学生]看书
[教师总结]这里列出了优秀设计的一些素质，课后大家可以反思一下，哪些素质你现在具备了，还有哪些素质你现在不具备，还可以看看其他同学身上有什么好的素质是值得你借鉴和学习的。
2、正确思维方式的培养
[教师]作为一名优秀的设计师，除了具备一些优良的素质以外，正确的思维方式也是十分重要的。人们在日常生活中，都以各种各样的思维方式来思考和解决问题。对于同一个问题，我们都会产生不同的看法。而正确思维方式的选择，对解决问题无疑是事半功倍的。下面我们来了解几种常见的思维方式。
1）发散思维
发散思维又叫辐射思维，它以思维的问题为中心向外扩展各种想法，即从多角度、多层次来探讨问题的解决办法，并由此导致思路的转移和思想的跃进。
[学生活动]老师拿出一张报纸，要求每位同学拿出一张纸，并在纸上写出报纸的用途，在规定时间内看看谁写出的用法多。
[学生]报纸的用途：看、擦桌子（清洁）、折飞机（玩具）、引火、做为废品出售、卷成笔、垫桌子、糊墙（墙纸）、包东西（包装物）、做衣服等等
[教师总结]同学们回答得很好，思维的发散可以从材料、结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行。发散思维是发明和创新十分需要的一种思维方式。课后同学们可以通过这种方法训练自己的发散思维。
2）定势思维
定势思维又叫思维定势，是人的思想被长期既定的惯例和习惯所束缚，引导或迫使自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式。
[学生活动]提问一位同学，分别问以下问题：
1、由两个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11）
2、由三个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：111）
3、由四个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11的11次方）
[教师]从刚才的活动体现了同学们的定势思维，它对人们的发明、创新活动无益。同学们对三国演义一定不陌生吧，那么同学们有没有听过空城记呢？我们一起来看一段视频。
[播放视频]空城计
[教师]请大家回顾视频中司马懿对他儿子司马昭说的一句话。司马懿是这样说的：“诸葛亮一生都很谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏。”请问司马懿为什么这样想呢？
[学生]定势思维
[教师总结]没错！正是因为司马懿的定势思维，导致他延误战机。有些同学在高考时，只会按老师讲过的题型、条件解题，题型、条件稍有变化，就一筹莫展，或对已变化的题型和改变条件的题型，也按习惯的解法来错误答题，成为了考试中的“司马懿”。那么我们如何来克服定势思维呢？
克服定势思维的方法：
（1）把自己熟悉的事物当作陌生的食物。
（2）用幼稚的心灵重新想象这些事物。
（3）从新的角度异化原有的事物和规律。
（4）多学习和应用其他有益的思维方法。
3）逆向思维
逆向思维又叫反向思维。它的特点是采用与正向思维完全不同（甚至相反）的方法来思考问题，提出解决问题的方法。
[案例] 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一
不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
[教师]我们来分析一下这个故事，看看司马光采用了什么样的思维方式救人。
[学生]逆向思维
[教师]能说说为什么吗？
[学生]正常情况下我们从水中救人是使“人”离开“水”，而年幼的司马光无法做到，所以他采用了逆向思维。他的做法是把缸砸破，使“水”离开“人”，最后达到救人的目的。
[教师总结]回答得很好！我们可以从事物的方向、顺序、分合、结构、功能、状态、多少、大小、有无等多个角度进行思维逆转，以求找到解决问题的新办法。其实思维方式还有很多，课后大家可以通过各种渠道去了解和学习，我相信通过这些思维方式的学习和训练大家的思考能力都能得到提高。
3、开发智能与创造潜能
1）开发智能
[教师]根据的多元智能理论，人类的智能可以分成七个：1. 语言 (Verbal/Linguistic)
2. 逻辑 (Logical/Mathematical) 3. 空间 (Visual/Spatial) 4. 肢体运作 (Bodily/Kinesthetic) 5. 音乐 (Musical/Rhythmic) 6. 人际 (Inter-personal/Social) 7. 内省 (Intra-personal/Introspective)等等，我们应正确认识自己，有意识地开发自己各种智能。
[活动]完成教材P38中的判断题。
2）开发创造潜能
结合实例，介绍开发创造潜能的几种方法：发现创造法、改进创造法、主体附加法、联想创造法、其他创造发明法。
（1）发现创造法
尺——加长——卷尺
手表——加大——钟
自行车——变结构——水上自行车，冰上自行车等
玻璃杯——变材料 ——不锈钢杯
灯泡—— 变成分—— 彩色灯泡
（2）改进创造法
铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔，
电视+电话=可视电话，
功放+电视=卡拉OK 机
（3）主体附加法
蜡烛为主体：+金属圈——防流泪的蜡烛
+灯罩——防风蜡烛
+玩具——玩具型蜡烛
以笔作为主体
+鹅毛=鹅毛笔 +电脑=电脑笔
+音乐=音乐笔 +香味=香味笔
+彩色=彩色笔 +磁性=磁性笔
+照明=照明笔 +翻译=翻译笔
+验钞=验钞笔
+玩具=玩具笔
+录音=录音笔
[注]此部分内容主要看授课时间，如果时间较宽裕可多让学生发挥。
4、影响技术发明和创新的诸多因素
简单分析各种因素对技术发明和创新的影响：主体因素、社会因素、科技文化因素、机会和机遇等等。
5、小结
1）优秀设计师应具备的素质
2）正确思维方式的培养
3）开发智能与创造潜能
4）影响技术发明和创新的诸多因素
6、作业（略）