一、知识与技能
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。会写“言、每、治”等8个生字。
2、理解课文内容,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、过程与方法:
1、以学生为主题,采用多种方式认识生字,认真书写生字。
2、采用变序阅读法,由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。
三、情感、态度与价值观
知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。 教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点: 理解课文内容,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程:
第一课时
教学活动(1)
一、启发谈话,导入新课。
今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,大家都已经读过课文了,哪位同学愿意说一说读过课文后,你知道了什么呢?这篇课文讲了一件什么事情呢?
教学活动(2)
二、看图理解课文内容。
1、 看63页插图,学习第一段。
(1) 看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦,很高兴、很得意) (2) 读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)
2、 看64页课本插图,学习第四段。
(1) 看第四幅图,这个人这时的样子是怎样的?(垂头丧气,后悔极了)
(2)读课文,事情的结果是怎样的?(多、黄、落)
3、那么这个人的葫芦为什么都落了呢?接下来我们就一起来从课文里面来找找答案吧,好吗?
教学活动(3)
1、 自学第二段。
(1)指明学生读第二段,他看见叶子上爬着一些蚜虫,他心里是怎么想的? 教师解释:蚜虫:植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。自言自语:自己跟自己说。
(2)他看见叶子上长蚜虫怎么说的?比较:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。(意思一样,但第一句语气更强烈。指导学生第一句要读出满不在乎的语气)
(3)“快长呀,长得赛过大南瓜才好呢”说明他的心情急切。
2、 小组讨论第三段。
(1) 那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(纳闷,不理解、不明白)
(2) 那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。)
(3) “叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。)
(4) 那个人的话说得对不对?为什么?(不对。因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。)
(5)、 这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不
治。虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。)
教学活动(4)
1、 这个故事告诉我们什么?
(1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
教学活动(5)
生活中或是学习中有没有不听别人劝告的事情,请你们说一说,把它写在自己的日记本上。
14、我要的是葫芦
叶子长蚜虫→ 及时治→ 教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
在本课的教学设计中,我根据二年级学生的年龄特点,利用课文形象的插图,让学生来学习,我主要是围绕:(1)读后你知道了什么?(2)
出,我以让学生自读第一自然段,提问:读后你知道了什么?生通过自己阅读,能自己想到:种葫芦的人很喜欢葫芦;我再顺延让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语
一自然段学完后,我又从图导出最后一个自然段
一、知识与技能
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。会写“言、每、治”等8个生字。
2、理解课文内容,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、过程与方法:
1、以学生为主题,采用多种方式认识生字,认真书写生字。
2、采用变序阅读法,由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。
三、情感、态度与价值观
知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。 教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。 难点: 理解课文内容,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程:
第一课时
教学活动(1)
一、启发谈话,导入新课。
今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,大家都已经读过课文了,哪位同学愿意说一说读过课文后,你知道了什么呢?这篇课文讲了一件什么事情呢?
教学活动(2)
二、看图理解课文内容。
1、 看63页插图,学习第一段。
(1) 看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦,很高兴、很得意) (2) 读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)
2、 看64页课本插图,学习第四段。
(1) 看第四幅图,这个人这时的样子是怎样的?(垂头丧气,后悔极了)
(2)读课文,事情的结果是怎样的?(多、黄、落)
3、那么这个人的葫芦为什么都落了呢?接下来我们就一起来从课文里面来找找答案吧,好吗?
教学活动(3)
1、 自学第二段。
(1)指明学生读第二段,他看见叶子上爬着一些蚜虫,他心里是怎么想的? 教师解释:蚜虫:植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。自言自语:自己跟自己说。
(2)他看见叶子上长蚜虫怎么说的?比较:有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。(意思一样,但第一句语气更强烈。指导学生第一句要读出满不在乎的语气)
(3)“快长呀,长得赛过大南瓜才好呢”说明他的心情急切。
2、 小组讨论第三段。
(1) 那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(纳闷,不理解、不明白)
(2) 那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。)
(3) “叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。)
(4) 那个人的话说得对不对?为什么?(不对。因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。)
(5)、 这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不
治。虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。)
教学活动(4)
1、 这个故事告诉我们什么?
(1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
教学活动(5)
生活中或是学习中有没有不听别人劝告的事情,请你们说一说,把它写在自己的日记本上。
14、我要的是葫芦
叶子长蚜虫→ 及时治→ 教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
在本课的教学设计中,我根据二年级学生的年龄特点,利用课文形象的插图,让学生来学习,我主要是围绕:(1)读后你知道了什么?(2)
出,我以让学生自读第一自然段,提问:读后你知道了什么?生通过自己阅读,能自己想到:种葫芦的人很喜欢葫芦;我再顺延让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语
一自然段学完后,我又从图导出最后一个自然段